【正文】 ”（道理）三、（4―5）論述“勇于負責，不逃避。最苦與最樂（梁啟超）論點：一、（1―2）論述“負責任最苦。第二為更好地保證讓學習效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強化學生的知識與技能，因此，分發(fā)文章《懷疑與學問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè)。（四）總結推進，拓展閱讀在“整體”至“局部”的教學構思中，適時總結，推進設置懸念，讓學生意未猶盡，是一節(jié)課很好的收尾。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂之間的關系?？鞓分畽?，操之在已。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂。(三)模仿自學，能力遷移通過對“最苦”部分的精讀訓練，誘導學生自學剖析“最樂”部分，也可以借助小組的力量探討學習。”點撥出“對他人、對家庭、對社會、對國家、對自己”不盡責任最苦，緣于――良心的監(jiān)督，致死不已，無法排解，也不能逃避。”從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處躲避。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學生初步把握文中的觀點及脈絡為下面進一步解決難點作了很好的基礎。最后，教師可以在討論基礎上拋出，今天我們來看看梁啟超眼中的“最苦與最樂”是什么？他認為人生在世面對這樣的“苦樂”應該怎么辦呢？（二）整體感知，精讀示范先讓學生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等，梳理后要求學生圍繞導入中的問題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿?！睌M從學生較為苦惱的學習考試入手，請學生談談他們的苦惱，然后說說最高興的（最樂）。（一）問題討論，導入新課課文導入要盡量解開學生畏難的思想包袱激發(fā)學習議論文的興趣。教師與學生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學習課文“最樂”部分，同時理清關系，突破重難點。采用默讀方法，拋出問題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。用實際問題引發(fā)思考討論，從心理上克服對議論文的畏難情緒，找到閱讀的突破口。具體表現(xiàn)力。【說教法】教無定法，教必有法?！睘槌浞职l(fā)揮學生的學習主體的作用，擬采用引導學生以探討方式交流學習考試方面的“最苦”與“最樂”，然后要求學生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句，小組討論教師提出的問題，理清文章結構。本文議論特點比較突出，因此，作些引導歸納是必要的。同時把教學重點作為教學難點。為此，我確定本文的教學重點為：著重抓住觀點，理清文章結構，初步學會分析議論文的觀點和材料。考慮到學生初學議論文，不一定很快把握住。情感態(tài)度價值觀有意培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責任感。我把教學目標確定為：知識與技能了解議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）兩大要素的關系及文章的結構特點，從而理清文章脈絡；學會積累文中白語、俗語、名言佳句，并初步學會分析觀點和材料。這里說明的是第一課時的教學內容。完成本文的教學任務擬用兩課時：第一可是側垂了解議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）的關系以及文章的結構特點，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。而本文是本單元最突出，最具議論文特點的文章，以這樣一篇論點鮮明、討論嚴密，論據(jù)充實的議論文居中，有助于學生總結，進一步了解議論文的39?！闭撟C思維有很強的嚴密性，富有說服力。下面，我將從教材、教法學法、教學程序、板書設計等幾方面進行說課。教師出示相關資料，指導學生以“責任”為話題，寫一篇300字左右的小短文，進一步加深學生對責任的理解，幫助他們樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。第五塊：目標檢測，拓展延伸。前兩部分采用學生自學的方式，多媒體出示學習提綱，學生分小組自主學習，教師指導并參與學習。在瀏覽課文的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力。并順勢介紹作者。六、說過程本節(jié)課的教學內容主要由五大塊組成：第一塊：導入新課，介紹作者。：指導學生反復朗讀，從中品味修辭的特點。五、說學法本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。: 在本節(jié)課內容的理解和重難點的突破上，充分利用師生的互動交流和課件創(chuàng)設情境，使學生很自然地融入到課文中去，讓學生由感性的“苦”與“樂”中，理解“責任”的深刻含義，理解文章主旨，思想產(chǎn)生共鳴。：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。難點：理解苦樂與責任的關系，使學生在思想上產(chǎn)生共鳴。情感態(tài)度價值觀：領會作者對人生價值的思考，樹立對自己、家庭、社會、國家的責任感。出示提綱，小組合作，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。品味文章多用排比修辭的語言特點。本課教學設計旨在掌握課文內容及寫作手法的基礎上，通過拓展遷移訓練，拓寬教學的內容和空間。（2）交往原則：通過師生互動、生生小組合作互動，加強課堂交流，形成一個真正的“學習共同體”。但是本文并不是一篇很典型的具有議論文結構的文章，作為初中學生，在理解上可能會有一定的難度，因而在教學中采取淡化文體，注重學生體驗、感悟的方法，使學生在了解文章內容的基礎上，達到思想上的共鳴。本文的論點是一對姊妹命題：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡了責任是人生最大的快樂”。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。責任是“（二）品嘗人生苦與樂討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？八、結束語九、作業(yè)：積累：請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。同學們感受到了自己身上的責任了嗎? 作為我們中學生，在現(xiàn)實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話?！羁嗥?、思維拓展：（一）我說你說明責任我看到很多同學的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責任；晚上放學回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務當成了一種責任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關愛當成了一種責任?！羁啾M得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（二）師生合作探究，解決課文的重、難點 思考：？ ? ？作者為證明它引用了那些古語、俗語? ?（學生分析討論后，讓學生分組競賽回答）五、總結課文，梳理結構（課件出示）六、鞏固練習（課件出示）文章的題目叫《最苦與最樂》，齊讀最后一段，看哪些句子分別照應了“最苦”和“最樂”? 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。從議論文的三要素考慮。二、檢查字音（課件出示）三、出示學習目標(課件),，樹立對他人、對社會、對自己的責任感四、學習課文，整體把握（一）我是課堂小主人學習方式：學生根據(jù)所學課文的情況質疑，鼓勵學生提出問題。領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。二、過程與方法引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點?，F(xiàn)在請同學們思考在讀完全文后，你覺得作為一名青年學生對家庭、社會、國家應負有怎樣的責任？作業(yè)布置以《我的責任》為題，作為一個學生該承擔的責任，不少于600字六、板書設計第四篇：《最苦與最樂》教案《最苦與最樂》教案 臨澤縣城關中學劉曉強 教學目標：一、知識與能力理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。結論：要在盡責中尋找快樂。第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。精讀課文a．作者認為人生最大的痛苦是什么？b．作者認為人生最大的快樂是什么？c． 作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？d． 到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？ e．作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？（學生小組討論，教師巡視答疑）明確：第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。（）是人生最大的快樂。聽他說說什么是最苦，什么是最樂。剛才，我們談了大家對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人也說了他的看法，他就是梁啟超。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。五、教學過程導入小時候，大人們告訴我黃連最苦。學法說明