【正文】 。培養(yǎng)一個身心健全的現(xiàn)代公民是新形式下對教師提出的新要求。我們還充分利用班級的圖書角，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，開闊學(xué)生的視野。我們建立了班級值日班長制度，讓每一位同學(xué)都參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁精神。新學(xué)期，我和同學(xué)們一起制定了富有特色的班級口號、班規(guī)和班訓(xùn)，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養(yǎng)班級凝聚力和班級榮譽感。一個良好的班集體，是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的沃土。只要我們給學(xué)生留下廣闊的舞臺，讓學(xué)生展開想象的翅膀，深埋在孩子們心底的智慧種子就一定會生根、開花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。要尊重學(xué)生自身的發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。那怎么平均分呢？隨著學(xué)生思考的深入，他們找到了移多補少的方法，體會了平均數(shù)的意義。例如，在教學(xué)《平均數(shù)的認識》一課時，我首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：幾個小朋友在分梨，怎么分最合理？把生活中的場景引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要引領(lǐng)學(xué)生思考，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維不是生來俱有的，而是后天培養(yǎng)出來的。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新“能力”是解決問題的素養(yǎng)。經(jīng)過我的關(guān)心、引導(dǎo)，他身上的壞習(xí)慣越來越少了，他學(xué)會了跟同學(xué)相處、學(xué)會了分享、學(xué)會了友善。這個孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)很高，我鼓勵他去幫助那些數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生，沒想到他竟然愉快地答應(yīng)了。了解了這些情況，我經(jīng)常找他談心，教給他和同學(xué)相處的方法。這個孩子的父母經(jīng)常吵架、剛剛離異，很顯然，這是一個缺乏安全感的孩子，他幾乎沒有什么朋友。孩子有這樣的行為，莫非是家庭出了什么問題？經(jīng)過冷靜的思考，我決定先從學(xué)生的家庭情況入手，尋找形成他這種行為的根源。面對這樣一個問題學(xué)生，作為班主任的我深刻地認識到：如果不給這個孩子愛和寬容，任其發(fā)展下去，那么他就會一步步走向更糟糕的地步。班長對他的行為進行了制止，他非常不服氣，竟然動手把班長的臉給抓破了。第一次跟家長接觸，家長就說：“孩子很調(diào)皮，以前在學(xué)校經(jīng)常違反紀律。給學(xué)生愛和寬容，孩子就會一步步走向友善?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒。教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長與否。友善是處理人際關(guān)系的基本準則，是公民的基本道德規(guī)范。勸學(xué)》中說：“積善成德，而神明自得，圣心備焉。一、用愛和寬容，播下友善的種子友善是核心素養(yǎng)的道德基礎(chǔ)。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。教育的目的就是培養(yǎng)身心健全的現(xiàn)代公民。對于學(xué)生核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)的很多，要求也很高，作為學(xué)校層面，我們也只能因地制宜、因人而異、圍繞核心素養(yǎng)的總體目標，采取形式多樣的教育和引導(dǎo)，實現(xiàn)逐步提高和逐步轉(zhuǎn)變，也需要較長的時間去實現(xiàn)，且更為重要的是社會這個大環(huán)境的熏陶作用。四、開展多元評價，促進全面發(fā)展開展這項措施，主要基于學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求和學(xué)生心理特點而實施的。（4）、在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)者為中心，參照每個學(xué)生的知識和經(jīng)驗，滿足他們獨特的需要，使每個學(xué)生的能力都得到發(fā)展，并確保學(xué)生有真實的機會去運用和證明他們對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是難以培育出核心素養(yǎng)的。每月最后一個周，由政教處開展評價，評選出最具孝心、最具誠信者等，并上學(xué)校積善積德光榮榜，并對主題教育情況進行全面的總結(jié)。每月第一個周的升旗儀式后，由當周的行政值周領(lǐng)導(dǎo)，按照計劃，開展主題教育的啟動儀式，并明確本主題教育的相關(guān)要求、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、落實監(jiān)督責(zé)任主體，然后就由政教處負責(zé)組織實施和監(jiān)督，比如，在三月份開展的孝道主題教育中，我們就要求學(xué)生寫一份春季期間為家長、為長輩做了些什么，應(yīng)該做些什么，然后交到政教處，由各班班主任對照學(xué)生寫的情況向其家長了解，再要求學(xué)生在本學(xué)月中做一件體現(xiàn)孝道的事，學(xué)月中再由政教處利用每周五降旗時列舉一些關(guān)于孝道的事例給予熏陶。據(jù)于此，我校從2015年秋季學(xué)期起，在班級課程中另開設(shè)了一門校本課程專題教育課，并融多項教育于一體，利用每周一下午的最后一節(jié)課，由政教處、教務(wù)處分別就學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康教育、相關(guān)法律法規(guī)、責(zé)任意識教育、愛國守信教育等教育主題展開教育，并在每次教育中都要選擇學(xué)校內(nèi)或校園外的一些典型違紀違規(guī)事例作為反面教材進行分享，讓學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和人文精神。為此，學(xué)校針對上述存在的問題，得出了一個初步的結(jié)論，那就是，家長重視不夠、教師教育不實。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)仙源鎮(zhèn)中學(xué)穆鯤鵬隨著教育體制改革不斷深入，對學(xué)生的評價方式從過去單一的以分數(shù)評價逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠沸小⒛芰?、素質(zhì)的多元評價；近年來，教育部又提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的評價更上一個層次，那如何來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的，學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是什么呢？下面我就我校在開展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些做法與大家交流，如有不當之處，敬請各位批評指正。教師作為學(xué)生的引路人，在學(xué)生的求學(xué)生涯中應(yīng)該竭盡全力讓學(xué)生體會到這一切的重要性?？傊瘜W(xué)的核心價值觀在于終身學(xué)習(xí)和科學(xué)求實。與學(xué)生的交往，需要教師具備理解學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀的能力、與學(xué)生溝通的能力，在班級授課制中還要具備協(xié)調(diào)學(xué)生人際關(guān)系的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。教師要具備相應(yīng)的技能來指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與能力的指導(dǎo)者。課堂組織和教學(xué)中，要精心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。要形成多角度、多層次、開放地進行設(shè)計的技能，既考慮對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，又考慮對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內(nèi)內(nèi)容，又考慮課外內(nèi)容，要熟練地運用生活經(jīng)驗和社會資源，包括21世紀社會、生活的實況，給學(xué)生以實際問題的解決?！痹儆?，引導(dǎo)學(xué)生開展合作性、自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會與他人相處、學(xué)會自我教育、反思與管理。圍繞這一思想，項目驅(qū)動法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯的選項。另一方面，堅持問題解決式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會做事。堅持探究性的教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會認知。同時，要考慮知識所承載的技能、態(tài)度。培養(yǎng)核心素養(yǎng)強調(diào)從關(guān)注知識的傳遞到更多地關(guān)注育人，需要從知識、技能、態(tài)度整合性地給予學(xué)生影響，最終體現(xiàn)在學(xué)生的行動上，使學(xué)生成為一個能夠獨立生活的人。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要設(shè)置問題情境，而問題的分析與解決是綜合的，會涉及多方面的知識，這就要求教師涉獵廣泛知識。三、基于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的專業(yè)知識的拓展首先，21世紀的教師必須攝取廣泛的文化基礎(chǔ)知識?！翱茖W(xué)精神和社會責(zé)任”這點也應(yīng)該是初中化學(xué)核心素養(yǎng)之一。”是初中化學(xué)的重要理念之一，目的是讓學(xué)生認識到化學(xué)對人類發(fā)展社會發(fā)展的重大作用，形成化學(xué)價值觀。，化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)研究的基本手段，科學(xué)的本質(zhì)是探究，科學(xué)探究是化學(xué)家研究化學(xué)的方法，也是化學(xué)課程要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，所以”實驗與探究”是初中化學(xué)的又一核心素養(yǎng)之一。，所以“宏微結(jié)合”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。，讓知識不斷豐富社會生活。所以，隨著課程改革的深化，化學(xué)核心素養(yǎng)越來越彰顯其服務(wù)于生活的魅力。部分人利用化學(xué)知識影響正常人們的生活環(huán)境，造假制假；部分人利用化學(xué)知識造福人類，提升人們的生活質(zhì)量。在2015年3月底，由教育部簽發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出“核心素養(yǎng)體系”的概念，將“核心素養(yǎng)體系”放在深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，并作為未來發(fā)展不可缺少的因素，社會公認為是我國未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。我們要用科學(xué)知識提高生活質(zhì)量，而不是用科學(xué)知識“造假”以降低生活質(zhì)量?；瘜W(xué)知識是在社會生活中發(fā)展起來的學(xué)科，只有服