【正文】 考生可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，批評(píng)社會(huì)上違背道德的行為，從而正反論證，表現(xiàn)正確價(jià)值取向。關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。對(duì)于考題，我們也可從船工和船主的關(guān)系入手，在整個(gè)刷漆、補(bǔ)船過(guò)程中，兩個(gè)人有理有讓，一個(gè)堅(jiān)守職業(yè)道德，一個(gè)知恩圖報(bào)，正是他們的這種和諧關(guān)系挽救了船主兒子的生命，于是作文啟示我們，構(gòu)建良好的社會(huì)關(guān)系，增強(qiáng)人和人的信任是我們的目標(biāo)和任務(wù)。另外題目體現(xiàn)了任何事物聯(lián)系的觀點(diǎn)，船的一個(gè)小洞如果船工不去補(bǔ)，那么船主兒子就會(huì)丟掉生命，船主就會(huì)傷悲，所以社會(huì)上的任何事都是聯(lián)系的，考生可以寫“聯(lián)系”這個(gè)話題。船主的這種精神也是難能可貴的，相比于當(dāng)下社會(huì)那些得到別人幫助而反咬一口的行為是至高無(wú)上的。面對(duì)考題，大多學(xué)生關(guān)注了船工的品質(zhì)，其實(shí)亦可從船主入手來(lái)思考。作文可以從“細(xì)節(jié)與成敗”、“小與大”等角度入手。這道作文題目體現(xiàn)了小與大的辯證關(guān)系。也可以聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)文化，表現(xiàn)傳統(tǒng)文化中儒家的“仁”和“禮”，道家的“淡泊情懷”等。船工無(wú)意間的行為體現(xiàn)了做人的本質(zhì)。這樣，原來(lái)出題者以為百無(wú)一失的三個(gè)“立意”就已不再順理成章，“善心善事、善有善報(bào)、知恩圖報(bào)”就變成了“忘事失責(zé)、蓄意謀殺、毫不敬業(yè)”。船主可以是忘事、失責(zé)，甚至是“坑子”式的蓄意謀殺（即騙保，補(bǔ)洞的報(bào)酬也可能是封口費(fèi)）。為什么漆工沒(méi)有提醒船主，自己看見(jiàn)船底有洞？漆工的修補(bǔ)是否就一定專業(yè)可靠？隨手的修補(bǔ)，會(huì)不會(huì)因暫時(shí)堵住漏洞而使船一旦遠(yuǎn)離海岸反而更加有害？現(xiàn)在已有人解讀說(shuō)：有個(gè)考生考試時(shí)是這樣認(rèn)為的，當(dāng)船主知道那幾個(gè)孩子是二房與別人所生，頓生殺心，孩子的親生父親化裝成漆工將孩子救下。問(wèn)題來(lái)了，船主明明知道船底有洞，為什么不馬上請(qǐng)人修？能叫來(lái)油漆工，為什么不同時(shí)叫來(lái)補(bǔ)船工？或者為什么不讓油漆工順便修一下？難道油漆比補(bǔ)漏還重要？為什么又沒(méi)提醒孩子們不要駕船出海？忘記一個(gè)環(huán)節(jié)有可能，三個(gè)環(huán)節(jié)都忘記就有違常理了。不幸的是，《船主和漆工》偏偏存在不止一個(gè)嚴(yán)重違背常理的漏洞?？紤]到存在這三個(gè)方面的問(wèn)題，高考作文題目本身就不能有任何漏洞?？墒?，考生現(xiàn)在生活在一個(gè)日益復(fù)雜化的商品社會(huì)，他們還知道高考題目可能會(huì)考他們所意想不到的東西?！笨赐觐}目和材料，考生似可從三個(gè)方面確定立意：第一是有善心，做善事，勿以善小而不為；第二是善有善報(bào)，好人能拯救生命，最終還會(huì)獲得額外報(bào)酬；第三是知恩圖報(bào)，喝水不忘挖井人?！毙薮ふf(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现?，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺(jué)得他們肯定回不來(lái)了。修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢了。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。但在我看來(lái)，它其實(shí)是“最嚇人作文題”。這種作文，得高分不容易得低分也難。4，水資源缺乏你的一滴水如何處置5，柔情似水，手中滴水讓你想起了什么溫柔往事6，手是創(chuàng)造萬(wàn)物的工具，水是生命的起源，聯(lián)系兩者的關(guān)系7，水能載舟，亦能覆舟，聚集起來(lái)的水力量強(qiáng)大8，一滴水很渺小發(fā)揮不了什么作用，就像現(xiàn)在的我們但是無(wú)數(shù)只手聚攏會(huì)發(fā)生什么9，團(tuán)隊(duì)精神，不會(huì)合作的手只會(huì)讓手中的水揮發(fā)，沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值 10，如果世界上只剩了手心的一滴水我們將變?cè)鯓?。它在你的手中你希望它怎么反?yīng)。還可以聯(lián)系中國(guó)歷史，是誰(shuí)讓你可以擁有這滴水。第五篇：2012高考作文審題2012年四川高考作文題目1，“手握一滴水”，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。最好用雙格本一筆一畫(huà)的寫，既練寫字，又練表達(dá)，一舉兩得。鞏固重點(diǎn)：在原來(lái)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，作話題作文18篇作文是功夫，必須通過(guò)大量的訓(xùn)練才能形成。用每分鐘200字的速度精讀，劃清段落，弄清文體，掌握內(nèi)容，一遍不行再讀一遍。抓住重點(diǎn)：按規(guī)定時(shí)間作高考現(xiàn)代文閱讀題用《高考現(xiàn)代文閱讀的應(yīng)答方法》（后邊也將講到）訓(xùn)練30篇閱讀文章，大小閱讀各半。再用相同的方法翻譯近十年的10篇高考文言文試題的文言文材料。下面根據(jù)高考語(yǔ)文試題的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的措施：攻破難點(diǎn)，筆譯文言文根據(jù)《文言文翻譯五字訣》的方法（后面將要講到），字字有落實(shí)地筆譯“一諫兩傳三論說(shuō)”六篇重點(diǎn)課文。因此，我們就可以這樣表述，高考試題的內(nèi)容是由一個(gè)難點(diǎn)、兩個(gè)重點(diǎn)、若干基礎(chǔ)組成的。然后，再看看剩下來(lái)的內(nèi)容，第一大題是基礎(chǔ)知識(shí)題，第四大題和第六大題是基本能力題，它包括字、詞、句、語(yǔ)法、修辭、翻譯、鑒賞、默寫、改寫、仿寫、病句修改等。再看一看占分最多的是第七大題作文（60分），第二大題和第五大題的現(xiàn)代文閱讀（30分），我們又可以這樣定下來(lái)：兩個(gè)重點(diǎn)：作文和現(xiàn)代文閱讀。“題”和“話題”是不同的：“題”是題目，命題者把題目給你了，是命題作文；“話題”是由頭，是中心或是歸結(jié)，這個(gè)話題詞語(yǔ)在急忙的時(shí)候，還可以做題目。這些都是咱們不愿看到的，所以作文審題對(duì)內(nèi)容和范圍一定要審到，寫的時(shí)候一定要顧到。作文審題既要審內(nèi)容，又要審范圍，那一點(diǎn)顧不到都會(huì)出問(wèn)題。寫成了“人生的體會(huì)”“人生的隨想”或“對(duì)人生的看法”都不行，寫成“生活的感悟”“美的感受”就更不行了。提示：這一道題，只有要求和材料，沒(méi)有導(dǎo)引的話，這就要研讀材料，看材料的導(dǎo)向了。人生百味，喜怒哀樂(lè)，每一種情感都令人難以忘懷。立意自定，題目自擬，文體自選，不得抄襲。范圍限制是“我”，內(nèi)容限制是“感受“經(jīng)歷”和“看法”?！笨偨?jīng)理點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：“明天你可來(lái)上班了！”讀了這則材料，你有什么感受？你有類似的經(jīng)歷嗎？或者你對(duì)此有何看法？請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容，自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。第二天青年如約來(lái)到公司，他對(duì)總經(jīng)理說(shuō)：“現(xiàn)在我才知道母親為我收了多少苦?！鼻嗄耆鐚?shí)回答。畢業(yè)后，他到一家大公司去應(yīng)聘。閱讀下面一則材料，按要求作文。要求（1）題目自擬（2）文體自擬（3）不少于800字提示：這道題注意三個(gè)“你”，“聯(lián)系自己實(shí)際”，這就是范圍限制，只能寫“我”自己的真實(shí)的“感受”。確實(shí)，懂得感恩的人，將因眾人支持而永葆生命的活力；不知感恩的人，終將因自私和傲慢而難成 大事。”這位偉大的科學(xué)家對(duì)為他的精神和物質(zhì)生活付出過(guò)勞動(dòng)的人充滿由衷的感激之情。愛(ài)因斯坦在他的《我的世界觀》一文中說(shuō)：“我每天上百次地提醒我自己，我的精神和物質(zhì)生活都有賴于別人的勞動(dòng)，其中有活著的人，也有已經(jīng)死去的人。下面有三道題，請(qǐng)大家審一審。堅(jiān)韌——我追求的品格/戰(zhàn)勝脆弱提示：內(nèi)容限制很簡(jiǎn)單，圍繞“堅(jiān)韌”或“戰(zhàn)勝脆弱”做文章就是了。③不可寫成詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁。