【正文】 同時(shí)老師還要時(shí)刻保持警覺，把問題扼殺在萌芽階段，防微杜漸，導(dǎo)向良性循環(huán)。思考：老師教育學(xué)生一定要基于對(duì)學(xué)生的了解，區(qū)別教育，不同的學(xué)生采取不同的靈活的方法，千萬不能沖動(dòng)。鑒于他的性格，我也沒有理他，涼了他一段時(shí)間，量他也許淡忘了和老師之前的不愉快，我就偶爾在課堂上叫他回答問題，特別是在一次公開課上讓他回答問題，他沒回答正確，但是我還是鼓勵(lì)了下他，這讓他很意外，同時(shí)他也明白老師不會(huì)跟他計(jì)較他的叛逆。這以后他們那一塊的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和關(guān)系都和諧多了，并且呈現(xiàn)積極向上的風(fēng)格。這以后周永彬的學(xué)習(xí)勁頭果然足了很多，并且成績(jī)依然在班上遙遙領(lǐng)先，在他的感染下，周圍的同學(xué)也自覺了很多。教育學(xué)生：一次下課后我首先找到周永彬，和他談?wù)摿艘幌玛P(guān)于他的生活規(guī)劃，并且把以前和別的老師討論關(guān)于他的問題的思考，也和他先說明了一下。周永彬性格比較內(nèi)向，不善交流，但是懂事，并且勤奮好學(xué)，是生物愛好者有帶動(dòng)作用，所以要主動(dòng)找他談話，和他分析現(xiàn)在情況，以及引導(dǎo)他該怎么規(guī)劃自己的生活。發(fā)現(xiàn)情況和趙國(guó)宇所反映差不多，但其他同學(xué)都還好，比較愛學(xué)習(xí)生物課，問題只是發(fā)生在周永彬和趙國(guó)宇身上。我就勸他們暫時(shí)要保持耐心，以后老師也盡量講慢點(diǎn)，要學(xué)會(huì)適應(yīng)。他這句話引起我的警覺，難道他們周圍一幫學(xué)生這段時(shí)間都沒學(xué)習(xí)了？于是我就借機(jī)調(diào)查其他同學(xué)，他說他周圍幾個(gè)同學(xué)關(guān)系好，和他一樣，平時(shí)都沒怎么學(xué)習(xí)生物，其中還有生物愛好者周永彬，都覺得這學(xué)期生物比上學(xué)期難多了，特別是“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)，根本聽不懂。其次你聽不進(jìn)去，也不能講話，影響其他同學(xué)聽講。下課后，他磨蹭了半天來了。開始他不肯來，我想他肯定在某些方面對(duì)老師不滿，才跟老師公然挑釁的。想到這個(gè)年齡階段的學(xué)生比較叛逆，作為老師再生氣，這時(shí)候也不能跟他們一般見識(shí)，大發(fā)脾氣，還是得跟他們好好講道理。又一天，上課有個(gè)同學(xué)在講話，我就請(qǐng)他起來回答問題，打不出來，還抱著一副無所謂的態(tài)度自己坐下，讓老師不要管他。于是我打算以后再生物方面多加栽培他，對(duì)他要就高一點(diǎn)。有的老師就說說，任他只學(xué)好生物，以后可以跟隨老中醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)。發(fā)現(xiàn)問題：教這個(gè)班時(shí)，就知道有個(gè)比較特殊的學(xué)生叫周永彬，是強(qiáng)烈的生物愛好者，在生物方面有一定的才能，并且生物成績(jī)非常好，但是對(duì)其他科目不感興趣，并且一竅不通，其他科目所有成績(jī)加起來沒生物一門成績(jī)高。沒有必要的磨練，這些“雛鷹”將來如何獨(dú)自翱翔天際？后來，我從最基本的整理桌斗開始教他們，把書和練習(xí)本按大小分成兩類，大書放左邊，小書和練習(xí)本放右邊，文具盒放中間，轉(zhuǎn)筆機(jī)放小書的里邊，每節(jié)課下課先把桌面清理干凈，整理好桌斗，把凳子放在桌子下面才出去；早上進(jìn)教室先把書包里的書本、文具拿出來，再把書本整齊地?cái)[放在后面的桌子上；每次放學(xué)前，我都讓他們提前整理好書包并在教室外整齊地排好隊(duì)，當(dāng)他們快速地排好隊(duì)時(shí)，我也會(huì)豎起大拇指夸贊道：“你們排隊(duì)進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡喜之情，于是我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請(qǐng)大家回頭再看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊(duì)伍怎樣呢？”沒有讓我等得太久，就從隊(duì)伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的隊(duì)伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊(duì)伍中。細(xì)細(xì)回想，這話真是不假。心里知道這些孩子年齡尚小，自理能力有限，再加上現(xiàn)在哪個(gè)孩子不是家中的心肝寶貝呢？他們中又有幾個(gè)能夠體察大人的辛苦呢？他們面對(duì)老師的舉動(dòng)，教室的臟亂熟視無睹、無動(dòng)于衷我是能理解的。自開學(xué)來，這樣的情景幾乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。每天進(jìn)教室看到的就是他們或是慢吞吞地收拾書包，或是在教室里跑著打鬧，再或是幾個(gè)圍在一起說這話，愉快地做著自己的事情，雖然 “嘰嘰喳喳”聲不絕于耳，但心里踏實(shí)許多，沒有學(xué)生磕碰事件發(fā)生。俗話說“教育無小事，事事教育人”，令我感受最深的是“處處得留心，事事得用心”。處處得留心 事事得用心張橋小學(xué) 楊梅相信大家都聽過這樣一個(gè)故事：一名高中畢業(yè)生前去應(yīng)聘，在應(yīng)聘的隊(duì)伍中，大部分都是大專生，本科生，還有碩士生，面對(duì)這些高學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)者，這名青年的成功率幾乎為零，然而結(jié)果大大出乎所有人的意料，這名高中生竟成了唯一的一名錄用者，因?yàn)橹挥兴S手撿起了應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)里無人在意的一張紙屑，正是這種不經(jīng)意的一揀，讓招聘者看到了他對(duì)待生活的態(tài)度，于是他獲得了這份工作。通過短短兩個(gè)月的努力，終于取得了令人可喜的成果：張忠陽同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們心中的“大力士”，老師心中的“小助手”。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教。讓他感受到同學(xué)給他的幫助和帶給他的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感到快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說?！皬膼鄢霭l(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認(rèn)識(shí)不足，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。陶行知先生說得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交