【正文】 在與孩子共同閱讀的過程中，我們收獲了知識、快樂和心靈的健康！。閱讀使孩子知識面擴(kuò)大。閱讀使孩子涉獵多方面的知識、文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，增廣見聞，對學(xué)習(xí)大有裨益，擴(kuò)大知識面。漸漸的，孩子的性格也變得開朗了，時常跟我們說說學(xué)校發(fā)生的一些事情，我們就更了解自己的孩子。書是人類進(jìn)步的階梯，終身的伴侶，最誠摯的朋友，讀書能給人帶來快樂，而經(jīng)常與孩子一起讀書，則能增加父子間、母子間的親情，使孩子感受到家庭的溫馨，使?jié)鉂獾挠H情在親密接觸中加深，使我們家長與孩子成為無話不談的朋友。最可貴的是，孩子記住了故事，在寫《文明禮儀在我身邊》時，就引用了這本書中的觀點(diǎn)和素材。好的讀物可以豐富孩子的語言，凈化孩子的心靈，在一起閱讀的過程中，只要非常的投入，就能獲得愉快?？v觀現(xiàn)在的兒童書籍，可謂種類繁多。去年，孩子參加作文比賽，榮獲全國小學(xué)生作文比賽省級一等獎。首先通過親子閱讀，增強(qiáng)了語言能力、發(fā)展了想象力、提高了寫作能力。我們的體會是：孩子一旦愛上閱讀便欲罷不能，他們會不停地閱讀，越讀越多，越讀越好，從而快樂地走上閱讀道路。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒在音樂中快樂的成長吧！第五篇：讓孩子在閱讀中快樂地成長讓孩子在閱讀中快樂地成長參與親子閱讀活動有感五九班曹家銘家長閱讀是件快樂的事情，能讓孩子擁有豐富的人生?？鞓肥莾和瘜W(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。教師重視了孩子的情感體驗(yàn)，重視了活動過程中孩子的愉悅，給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。兩個一伙的熱烈討論起來，并開始迫不及待的自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環(huán)門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”......許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在音樂欣賞活動《神奇的門》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創(chuàng)編了小動物探險(xiǎn)的情景，教師提出問題：“小動物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長足進(jìn)步。三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂當(dāng)今社會的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會合作。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。孩子們在玩耍中進(jìn)行了創(chuàng)造性活動，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動，反而覺得”原來下雨在外面是這么好玩呀。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動中，發(fā)現(xiàn)會發(fā)出”叭叭“的聲音。孩子們興奮的在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得”啪啪啪“響，教師感到這是一個非常好的教育契機(jī)，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會發(fā)出什么聲音。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。是幼兒能完成，更重要的是能讓幼兒體會到創(chuàng)造的快樂和成功的欣喜。它強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對兒童發(fā)展的影響，給兒童創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會。所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索。陶行之在二十世紀(jì)初發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》時的有關(guān)論述強(qiáng)調(diào)了時時處處創(chuàng)造的重要性；南師大屠美如，樓必生在《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》中關(guān)“藝術(shù)教育與學(xué)前教育的發(fā)展”的相關(guān)論述認(rèn)為“藝術(shù)教育有助于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造性思維特質(zhì)，對促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用”；南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實(shí)踐》中強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)通過音樂教育活動這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，她認(rèn)為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動；孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀。這樣，教師不再是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。活動過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現(xiàn)形式，但表現(xiàn)還停留在對活動形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受呢？兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)往往是由環(huán)境和材料引發(fā)的，通過環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突，進(jìn)而引發(fā)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)，促使幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《藍(lán)貓》的歌！”“我想用《藍(lán)貓》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫藍(lán)貓和淘氣！......”幼兒有許多的想法，這時我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動中嘗試一個主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到,以前的音樂活動往往是教師設(shè)計(jì)活動形式，幼兒被動參與。如何挖掘《藍(lán)貓》歌曲的教育性就放在了我的面前。通過與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對《藍(lán)貓》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是我想到,在選擇教材時為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。一、