【正文】 。５、〖布置作業(yè)〗背誦、默寫這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。通過(guò)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書：反指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)，要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩(shī)？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確： 開(kāi)篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)?。言?jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡）。⑵ 后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確： “天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開(kāi)篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。⑴ 這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）。⑹ 第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。⑷ 第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。⑵ 第３段只是敘述了老婦的苦啼申訴。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。２、指定學(xué)生朗讀２、３段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。⑵ 三、四句表明了什么情況？學(xué)生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。五、學(xué)生齊讀，要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)１、講解重點(diǎn)詞語(yǔ)。這組詩(shī)篇鏡子般地反時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊?！景鍟O(shè)計(jì)】石壕吏杜甫差吏夜里捉人 吏呼怒 婦啼苦家庭凄慘 被逼自請(qǐng)應(yīng)役 老婦被捉 慘別老翁反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民【教學(xué)過(guò)程】一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩(shī)題）二、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（７５９）。〖情感與價(jià)值觀〗體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。板書設(shè)計(jì):觀官吏之舉——毒聽(tīng)老婦之訴——苦察作者之情——憂擴(kuò)展資料：石壕吏教案石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】〖知識(shí)與技能〗學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法；學(xué)習(xí)通過(guò)寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。想象當(dāng)時(shí)具體的情景。三、細(xì)讀課文,品味探討通過(guò)詩(shī)文改動(dòng)讓學(xué)生品味語(yǔ)言,體會(huì)感情。石壕吏教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課二、初讀課文,喚醒情感,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。學(xué)生討論,生生互動(dòng)。:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主體。意境。教學(xué)重難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀《望岳》,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。能力目標(biāo),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。八年級(jí)《石壕吏》教案8教學(xué)目標(biāo)、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，不僅因?yàn)楝F(xiàn)代人有其人青少年學(xué)古詩(shī)存在語(yǔ)言障礙，更為重要的是杜甫的詩(shī)歌大多反映了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷多上有些距離，再加上這首詩(shī)本身寫得比較巧妙，感情表達(dá)比較隱晦，理解很有些難度。看誰(shuí)寫得好，看誰(shuí)是杜甫的知音。20，向你挑戰(zhàn)：如果把本詩(shī)改寫為一篇記敘文或一幕短劇。(在感情上和理智上不一樣)【說(shuō)明】：，防止學(xué)生浮光掠影式的淺嘗輒止，最終層層開(kāi)掘，探本求源，既知其然，更知其所以然。16，深入思考：為什么詩(shī)人要用“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問(wèn)的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩(shī)人又為什么不這樣寫呢?19，在討論基礎(chǔ)上師生歸結(jié)：詩(shī)人經(jīng)歷這件事、寫這首詩(shī)時(shí)，他的感情是很復(fù)雜的，也是非常矛盾的：一方面通過(guò)此詩(shī)反映了老婦一家的悲慘遭遇，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難并為此而深感悲痛，對(duì)老嫗一家寄寓了無(wú)比的同情，這樣的慘烈戰(zhàn)爭(zhēng)一天也不要進(jìn)行下去了。例如賈島的《尋隱者不遇》：松下問(wèn)童子，言師采藥去。15，學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢?16，在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。14，教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的能力。約10—20分鐘，3—4個(gè)小組表演。10，分組上臺(tái)表演：師生點(diǎn)評(píng)，結(jié)合詩(shī)作指出哪些表演到位，與詩(shī)作描寫不符，哪些表演逼真，與詩(shī)作描寫的不相符合。8，深思明辨：有人認(rèn)為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨(dú)白呢，有人認(rèn)為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出來(lái)的，你認(rèn)為呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)作的背景來(lái)談，善于從詩(shī)作中找到依據(jù))9，分組準(zhǔn)備表演：教師提示注意分配好角色，注意揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣腔調(diào)、神態(tài)動(dòng)作等。板塊二：精讀作品，分組表演，理解詩(shī)作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)作的意境畫面，品味詩(shī)作的思想感情。吏：小官，這里指差役。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。教學(xué)過(guò)程：板塊一：了解作品的背景，檢查朗讀和背誦，為深入理解詩(shī)作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法教學(xué)方法：賞析法、表演法、競(jìng)賽法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn)。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。八年級(jí)《石壕吏》教案7教材分析：“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”。語(yǔ)文教學(xué)只有以對(duì)話為土壤，才能開(kāi)出真情感受的花朵?，F(xiàn)在的學(xué)生富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的探索結(jié)果，往往超出預(yù)想的設(shè)計(jì)。教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也存在一些問(wèn)題，例如：設(shè)置的問(wèn)題不夠精簡(jiǎn)，有些問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于隨意，對(duì)于學(xué)生課本劇的表演缺少技術(shù)指導(dǎo)，在語(yǔ)言品讀方面不夠細(xì)致，等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改正、完善。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。在此環(huán)節(jié)中，我觀察到學(xué)生們討論熱烈，參與的熱情很高，學(xué)生們有話說(shuō)，敢于說(shuō)。如詩(shī)中開(kāi)頭就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含義豐富，你是如何理解的？為什么說(shuō)“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨(dú)自逃走是否對(duì)？其作用是什么？第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？故事的結(jié)局是第四自然段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。品詩(shī)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。二、合作品詩(shī)，相信學(xué)生。之后，針對(duì)表演，完成“聽(tīng)婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯(cuò)。所以，我在多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩(shī)改編成一出戲，你會(huì)安排幾個(gè)場(chǎng)景？說(shuō)說(shuō)你的思路。作為一首敘事詩(shī)，本文的敘事性強(qiáng)，情節(jié)完整，很適合表演。我覺(jué)得本課的成功，主要在于真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。同時(shí)了解了“藏問(wèn)于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì)了作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來(lái)的，你同意嗎？通過(guò)拓展想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，在參與體驗(yàn)中理解了詩(shī)作的思想內(nèi)容，從而再現(xiàn)詩(shī)作意境，品味蘊(yùn)含在詩(shī)歌字里行間的感情,使學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)。通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶、積累文言詞語(yǔ)，提高品讀詩(shī)歌的能力。具體做法是：用“字不離句，句不離篇”、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。在教學(xué)中，我的教學(xué)主導(dǎo)思想確定為：以情感人，以讀促講。以讀為主，讀中品味，讀中理解。但是學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，主要因?yàn)槎鸥Φ脑?shī)歌大多反映了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷有些距離，再加上這首詩(shī)本身寫得比較巧妙，使用了“藏問(wèn)于答”的表現(xiàn)手法，感情表達(dá)比較隱晦，理解有些難度。培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)：通過(guò)朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。下課。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。師:對(duì)。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)!其言何簡(jiǎn)!”就是指這一點(diǎn)說(shuō)的。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話(得到官吏的