【正文】 三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該要培養(yǎng)一定的修改習(xí)慣和修改能力，因此，對(duì)習(xí)作的修改，老師先提出提示性的修改建議，具體的修改過程，交由學(xué)生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改?！鞍嗉?jí)黑板報(bào)征稿”的一段激勵(lì)性言辭，更把孩子們的寫作欲望推到了極致。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，還必須激發(fā)他們的習(xí)作興趣。本課內(nèi)容，教材提供了八條端午節(jié)資料，沒有例文。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。掌握寫法，解決“怎么寫”的問題先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。贊可夫說過，“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。（四）練寫：提供機(jī)遇，享受情趣同學(xué)們，你想實(shí)現(xiàn)一個(gè)作家夢(mèng)？你想在班級(jí)的黑板報(bào)上刊登你的大作嗎？你想讓大伙一睹你的文采嗎？端午節(jié)快到了，何不拿起你的筆，為咱們班寫一篇介紹端午節(jié)的短文呢？學(xué)生領(lǐng)取投稿紙，寫草稿（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）?？偨Y(jié)、激勵(lì)。你準(zhǔn)備向遠(yuǎn)道而來的加菲貓先生的介紹些什么？（學(xué)生各抒己見，教師收集整理）理清寫作思路。探索寫作方法。四人小組閱讀、比較、分析、評(píng)價(jià)兩篇范文。師生共同探討，解答學(xué)生提出的疑問。板書：端午節(jié)P91胡瑞芝同學(xué)也為我們提供了有關(guān)端午節(jié)的一些資料，咱們來讀一讀，把不理解的地方做上記號(hào)。我們?cè)鯓咏榻B這些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（名稱、時(shí)間、來歷、習(xí)俗）（二）交流： 明確習(xí)作內(nèi)容。（課件出示：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日）它們形式多樣，凝聚著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，（寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感）。教師根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣”這樣有利于激發(fā)孩子的寫作欲望。教師要寫好或選好范文，引導(dǎo)學(xué)生在比較分析的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)懽骷记珊驼Z言的運(yùn)用，更鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上思考與獨(dú)創(chuàng)，激發(fā)其創(chuàng)造激情。教師根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，可以激發(fā)情趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)生活積累的回憶，更能誘發(fā)孩子們寫作的欲望。不過，各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的 “現(xiàn)身說法”則重在感人及鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)嬖挘磉_(dá)真情實(shí)感。談話激發(fā)情趣。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：在小學(xué)三年級(jí)這一階段的學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國(guó)教育家第惠多斯所說的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，以實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在練說的基礎(chǔ)上，按一定的順序?qū)懴聛?。學(xué)生能根據(jù)所給的材料進(jìn)行分析、綜合、處理學(xué)生能自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。他們才開始學(xué)寫作文，從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對(duì)他們過高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。在練說的基礎(chǔ)上，按一定順序?qū)懴聛怼３醪綄W(xué)會(huì)歸納整理所給資料。這樣的習(xí)作，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易就會(huì)將各種文字資料簡(jiǎn)單拼湊，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容銜接不當(dāng)。第二部分是關(guān)于端午節(jié)的資料。教材共分三部分。六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。五、寫作同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？其他同學(xué)傾聽──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。想想：我變成了以后，干了什么事情。想想：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。師：我的心愿可多了。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。小組評(píng)選出本次習(xí)作的“進(jìn)步之星”，教師在其作文題目旁邊寫上稱號(hào)以示鼓勵(lì)。二、習(xí)作交流小組交流習(xí)作，選出本組比較優(yōu)秀的習(xí)作，與其他小組交換閱讀。學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的意見，自主修改童話故事，師巡視發(fā)現(xiàn)典型。指名同學(xué)讀后思考：(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照習(xí)作要求讀自己編寫的童話，看是否符合習(xí)作要求，語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，然后改正過來。好文不厭百回改。再修改。③分層指導(dǎo)：對(duì)于有困難的學(xué)生，教師予以相應(yīng)的引導(dǎo)；而對(duì)于優(yōu)秀生，教師可提出：合理想象、恰當(dāng)使用好詞佳句使習(xí)作生動(dòng)等要求五、交流評(píng)議寫好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯(cuò)別字。教師巡視時(shí)要做到： ①提醒學(xué)生坐姿及寫字姿勢(shì)。學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視。如果仍不知從何下筆，還可以再讀讀書上的那篇例文。在編寫故事的時(shí)候，同學(xué)們一定要展開合理而大膽的想象，編出一個(gè)充滿情趣且有教育意義的故事來。四、大膽想象，編寫童話下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種“不良的習(xí)慣”，編寫一個(gè)童話故事。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時(shí)觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對(duì)身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣達(dá)標(biāo)好處敘述清楚。久而久之，只怕營(yíng)養(yǎng)不良；小狗——吃飯要媽媽追著喂，對(duì)健康不利，會(huì)引起消化不良。交流出示。我們自己身上或我們身邊的人身上都存在哪些不良習(xí)慣呢？或許這幾幅圖畫能給你一些啟發(fā)。看來，童話故事的作用還真不小呢！同學(xué)們，你們想不想也來試著編一個(gè)童話故事，幫幫那些身上存在不良習(xí)慣的人啊？如果你的故事真的起作用了，那可是一件功德無量的大好事噢！