【正文】 五、整體感悟?yàn)槭裁凑f(shuō)是“偉大的奇觀”六、積累作業(yè)摘抄好詞佳句。理解重點(diǎn)詞、句。合作學(xué)習(xí)，找出描寫有薄云和有厚云時(shí)陽(yáng)光特點(diǎn)的詞、句。四、學(xué)習(xí)有云部分默讀四、五自然段。隨答板書齊讀第三自然段。指名有序地說(shuō)太陽(yáng)升起過(guò)程。思考：作者怎么知道太陽(yáng)要升起來(lái)了？出示課件6指導(dǎo)學(xué)生字“霞”默讀第三自然段。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次課件2出示閱讀要求通讀全文后，問(wèn)：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”改成陳述句。板書課題。登高看日出，使人心胸豁達(dá)，草原看日出，令人精神舒暢。練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)了解具體描寫海上日出的不同景象。練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。六、作業(yè)布置，拓展延伸有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起來(lái)，觀察一下日出的景象。它是光明的使者，溫暖的象征?？偨Y(jié)寫法，指明燈結(jié)構(gòu)安排是：總起分述總述；寫作順序是：日出前日出時(shí)日出后；有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。五、談話小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法滲透觀察，養(yǎng)習(xí)慣《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)?！魁R讀最后一段，回味整篇文章。指名展示，他人評(píng)價(jià)?！薄疽馑枷嘟~語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解?！薄疤?yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”它旁邊的云片也突然有了光彩?！睘槭裁捶直娌怀鏊吞?？你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話?！径嗝襟w的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。集體交流，順學(xué)而教重點(diǎn)理解：課件出示（1）“太陽(yáng)好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。巧設(shè)疑問(wèn)，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫出自己的39。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？【句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有了感性的認(rèn)識(shí)。二、朗讀課文，暢談感受自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？文中的哪一句話概括了我們的共同感受。巴金爺爺乘船去巴黎留學(xué)，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來(lái)寄給了他的哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀的景象。談話引入，課件展示日出情景，板書課題。寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?四、小結(jié)第二課時(shí)一、創(chuàng)景激情，順勢(shì)導(dǎo)入厚積薄發(fā)，加強(qiáng)積累：應(yīng)用百花園一中的比喻歇后語(yǔ)和諧音歇后語(yǔ)作為上課口令。三、初讀課文，理清層次自由朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。讀了課文你知道了什么？由課題你會(huì)想到什么樣的問(wèn)題？二、逐段朗讀，隨文識(shí)字指名讀文，思考每段的大意。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題導(dǎo)入課文。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，”這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦課文。理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目標(biāo)】感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情，體會(huì)景物中蘊(yùn)含的人文精神?！及鍟?海上日出太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。⑶先部分，后整體，一段一段背誦。）四、指導(dǎo)朗讀了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？五、指導(dǎo)背誦說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？⑴讀背交叉。（①在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)?！睘槭裁从X(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。④通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句……）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。②查閱資料理解難句?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、啟發(fā)談話，引入課文二、指名朗讀課文三、學(xué)習(xí)課文選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子?！冀虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。聽(tīng)寫詞語(yǔ)：淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那〖板書〗1海上日出這不是偉大的奇觀嗎？↓這真是偉大的奇觀！第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）“奇觀”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。第三部分（6）觀看日出的感受。第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。觀，景象。重圍：層層包圍。二、按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)三、檢查預(yù)習(xí)情況檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫生字?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。初步理解課文，感受海上日出壯觀景象?；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫親自畫下來(lái)嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們享受一下,好嗎?板書設(shè)計(jì): 早起看日出天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛太陽(yáng)：半邊臉 無(wú)光 負(fù)重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮偉大奇觀《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)11第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。三、拓展。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。② 給2——5自然段加上小標(biāo)題。① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。辨析：“偉大”、“奇觀”。（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。指名讀第五自然段。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。齊讀第四自然段。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西。指名讀第三段。(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。)二、隨文品詞析句。指名讀第一自然段。）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫。能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。第6自然段用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。第3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。選自巴金的散文集《海行雜記》。、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來(lái)看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳?lè)，舒緩課堂的氣氛。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己閱讀課文后的感受，說(shuō)說(shuō)日出能代表什么？（設(shè)想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽(yáng)，朝氣蓬勃地生長(zhǎng)著……總結(jié)語(yǔ)：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來(lái)都能成為祖國(guó)的棟梁之才！簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。過(guò)渡語(yǔ)：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō)，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。）（3）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。）（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。）下面，我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描寫來(lái)寫日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。）播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。結(jié)合兩幅彩圖來(lái)分析認(rèn)識(shí)。三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導(dǎo)得出：課文中寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的景象。你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。）二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。預(yù)習(xí)《燕子》。聽(tīng)寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。六、作業(yè)。指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。四、講讀第六自然段。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。后來(lái)，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化?？焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。抄寫課后生字詞。用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。A太陽(yáng)像似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的39。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)分別觀察圖畫1和圖畫2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。朗讀課文。學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。小組合作，排演課本劇。劇本正是通過(guò)對(duì)下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國(guó)大都市光怪陸離的社會(huì)，暴露了半封建半殖民地社會(huì)人吃人的罪惡本質(zhì)，表達(dá)了作者憎惡黑暗、同情下層勞動(dòng)人民、渴望光明的思想感情。（六）小結(jié)通過(guò)這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們了解了戲劇的一些基本常識(shí)。結(jié)合課文談?wù)勀愕母邢搿Ｊ褂脻撆_(tái)詞的好處：使人物語(yǔ)言耐人尋味，推動(dòng)劇情，刻畫人物，吸引觀眾。潛：隱藏。片段中人物語(yǔ)言有時(shí)欲言又止，耐人尋味，你能補(bǔ)充下列破折號(hào)后省略的話嗎？試體會(huì)其好處。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）從這一節(jié)戲劇沖突中看，黃省三、李石清各有什么性格特點(diǎn)？（結(jié)合具體語(yǔ)句分析）李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒(méi)有人性。第三次是潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。）課文內(nèi)容的了解（1）課文中主要寫了哪幾個(gè)人物？黃省三李石清潘月亭（2）這幾個(gè)人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。o）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（x249。u）獰（n237。u ch r選文中小職員黃省三