【正文】 2012年12月1日。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生，保證學生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。二、課堂教學提問要精當提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。為學生的人生奠基。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進生，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有信心。教師要，使每個學生都有“成就感”。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。教師要給學生當堂練寫的時間。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。三、小組活動靈活化教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學環(huán)節(jié)設計的合理化就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第四篇：語文高效課堂心得體會高效課堂培訓體會李小龍經過這次高效課堂業(yè)務培訓,我清晰的認識到高效課堂的重要性。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。三、教學活動調控要靈活教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。第三篇：語文高效課堂心得體會高效課堂心得體會梁山中心完小 吳紅艷 這一階段來我學校正在進行高效課堂改革。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。學生參加比賽，可以調動不同層次學生的積極性和主動性，是學生樂學和善學，可以改課堂充滿生機和活力，從而提高語文課堂效率。五、讓游戲比賽進入課堂。四、正確運用課堂評價。有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了老師的負擔，有提高了教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標達成的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生的收獲、提高、進步。事實上高效課堂更加注重教師的主導作用，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點課標改革如火如荼，“自主、合作、探究”的課堂教撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”。體會如下：一、高效課堂中教師的作用。篇四XX年8月20日，我參加了高平市教育局開展的暑期教師培訓，聽了太谷實驗小學智美焰老師“運用導學教學打造語文高效課堂”的講座。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。教師要照顧好每個學生，使人人都有成就感。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果字寫得更好了，文章更通順了。我們的語文課多數是老師講，學生聽。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。要做