【正文】 一個學期下來，我感覺還存在這許多不足：沒有能全面，多層次提高學生語文水平；作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠；教學個人素質(zhì)不強(寫字、朗讀、閱讀課外書)；作業(yè)設計不足，不夠有效(低效)。課外閱讀的有了一定程度上的進展。學生的語言綜合運用能力有所提高。學生朗讀水平有了顯著提高。三、所取成績?！睆娬{(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。再次，寫工整字，做規(guī)范作業(yè)?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。教會學生預習的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題)，堅持課前預習，并讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，新課授完，必要求復習。這個學期重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：首先是課前預習，課后復習。時刻培養(yǎng)學習習慣。課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。例如字詞記憶。針對學生的年齡特點(例如遺忘快，好奇心強，機械記憶能力強等)，分析了解學生具體的語文能力知識不足，有序有方法地進行一系列的專項訓練，既提高了學生的學習興趣，有反正了學生的能力，養(yǎng)成了良好的習慣。有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。將課內(nèi)外有機結(jié)合。引導課內(nèi)課外閱讀，不斷提高學生的知識積累廣度。充分激發(fā)學生的寫作熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)作才能。再例如每周末寫一篇作文。為了全面提高效果，采用了一些個性化的方法。在作業(yè)設計上力求有效、有趣，不斷創(chuàng)新。首先，在課堂上，以學生為主體，引導主動探究。我深知：語文教學不僅是教給學生知識，更重要的是為以后的繼續(xù)學習打下堅實的基礎。在日常教學中要重視學生的語文基本功、學習方法和習慣，而并非為考試而學習。以“單元”為單位，先讓學生寫作，發(fā)現(xiàn)知識缺陷后去學習課文，從中受到啟發(fā)，課文教學結(jié)束后再進行作文講評和修改。我時常覺得自己是在一條十分重要而又十分崎嶇的山路上摸索中前進。盡量使自己少些“應試教育”的影子，方方面面盡可能的發(fā)展學生的素質(zhì)?，F(xiàn)對自己這一學期的教學工作回報如下：一、我的教學思想：語文是工具學科，發(fā)展學生綜合語文素養(yǎng)是關(guān)鍵?；窘谭ǎ豪斫庹n文用引導想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。有感情朗讀課文。練習第3題和第1題。六、布置作業(yè)回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？感情朗讀。哪個組要匯報？(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)(板：更害怕、又掩飾)重點句4接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。哪個小組來說一說？(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)(板：嗚咽、掩蓋)(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。)(板：害怕、掩飾)小結(jié)。阮恒搖搖頭。重點句2過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。等會兒，每組一個同學在班上匯報。(三)重點句4終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。(3)再指名讀。老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。(1)指名讀。請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。練習2的句子可以幫我們的忙。(板：神態(tài)、動作)預習時，同學們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。)小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）教學生字這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。教學過程一、名言導入，揭示課題導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。其中，前者還是教學難點。有感情地朗讀課文。說出課文的主要內(nèi)容。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。（三）指導朗讀，陶治情感。（3）解除“死亡”警報。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。品詞析句，感受悲壯。抓關(guān)鍵詞，了解危急。引導學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內(nèi)容。教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結(jié)合思考練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。使學生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導朗讀，陶冶情感。情境法。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。學會本課生字新詞。本課的教學目標是：理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。四年級下冊《她是我的朋友》說課稿一、說教材《她是我的朋友》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。從本次考試情況來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法?！胺椒ū戎R更為重要”。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。三、教學反思。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如口語交際）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。（4）書寫不規(guī)范。在這方面，學生還是較為薄弱。本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。由于在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（1）詞語積累不夠。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。對國家時事大事也比較關(guān)心，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。過學生答卷情況來看，本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化復習收效不錯。二、學生答題情況。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。培養(yǎng)學生提高學生自己修改作文的能力。要鼓勵學生愿意寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。所以，不能對此提過高的要求，不搞“一刀切”?！皬膬?nèi)容體會思想感情”是《新課標》了解文章中心的要求。二是引導學生先把文章的重點詞句畫出來，然后通過整合，來把握文章的主要內(nèi)容。在復習中可以通過兩種方法進行指導。對表現(xiàn)中心思想有較大作用的句子。根據(jù)學生實際以及教學要求，復習時應抓住以下幾種句子指導學生準確理解：內(nèi)容距離學生生活較遠，難以理解的句子。引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句，培養(yǎng)學生理解有一定內(nèi)涵的詞句的能力。（附：這一環(huán)節(jié)涉及到的背誦的知識點、作業(yè)完成表格和檢測卷詳見WORD文檔《三年級語文下冊期末復習》.其中6月13日已完成多音字的專題復習）（二）字詞訓練到了中年級，學生的識字量逐步增大，課文中的新詞多由熟字組成，學生會讀會寫，教學重點應該是準確地理解詞義。（寫作復習在作文本的原文上改）利用三天假日布置作業(yè)：A、熟讀教材要求背誦的課文，課后題和語文園地讀讀背背（2遍）B、在家長面前背誦1遍C、把要求背誦的所有內(nèi)容按照課文、課后題（含課外補充的）和語文園地三個類別邊讀邊背地默寫在摘抄默寫本上，并且及時檢查更正（新本子，日后可以作為摘抄本用，寫作時可以作為好詞佳句的素材庫）D、做好期末復習冊13頁二十四題，二十六題；15頁第一題，第21頁第八、九題 E、設計表格發(fā)給學生請家長協(xié)助小孩落實。復習時間：20127——2015 復習策略與計劃：（一）假日復習準備：（）結(jié)全自己的學習實際情況，設計一份自己能做到的的復習計劃。關(guān)注學困生。引導學生把知識活學活用，激發(fā)學生主動學習，主動探索的精神。通過復習，讓學生看到自己的進步，增強自信。小學四年級第一學期語文期末復習計劃復習目的：通過復習將知識條理化，系統(tǒng)化，鞏固知識，減少遺忘，查漏補缺。3分。本學期，我覺得自己非常忙碌，但“功夫不負有心人”，通過努力，學生寫作興趣濃，寫作水平提高很快，學生的寫作熱情已被激發(fā)。第四步：對每篇作文進行詳批詳改，并且進行有效的講評，鼓勵學生吸取好經(jīng)驗，取長補短，不斷提高寫作水平。因為學生寫作文草稿時，可以翻閱資料，可以家長指導，但到正式寫作時，必須將這些