【正文】 學(xué)校應(yīng)設(shè)立一個(gè)既獨(dú)立又穩(wěn)定，并具有組織、宣傳職能的部門來承擔(dān)這一政治性、時(shí)事性很強(qiáng)的任務(wù)，把國防教育抓緊抓實(shí)。通過軍事理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將完成對(duì)國防、對(duì)戰(zhàn)爭的感性到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，進(jìn)一步體驗(yàn)國防建設(shè)對(duì)國家的重要性，從而激發(fā)他們的愛國熱情。使全體學(xué)生熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化。國防教育，實(shí)質(zhì)上是以愛國主義為核心，以適應(yīng)國家安全形勢為前提而進(jìn)行的生動(dòng)實(shí)踐的國民思想教育活動(dòng)。因此，軍訓(xùn)已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要途徑，其成果也大大推動(dòng)了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。我國中小學(xué)校的軍訓(xùn)經(jīng)過多年的努力，已逐步走向制度化、科學(xué)化和規(guī)范化，其意義除了“國家國防戰(zhàn)略”這個(gè)大方面外，那就是迅速提高了學(xué)生的素質(zhì)。這不僅有利于國防建設(shè)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義觀念和民族憂患意識(shí)。四．加強(qiáng)中小學(xué)生國防教育是我國國防教育現(xiàn)狀的需要我們應(yīng)該看到，“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”、“軍事，國事，天下事，關(guān)我啥事”等消極思想在學(xué)校中還有一定的市場，很多學(xué)生缺乏起碼的國防常識(shí)，對(duì)國家的安全形勢和國防政策了解不夠、理解不足，這在一定程度上影響了學(xué)生在國防后備力量建設(shè)中作用的發(fā)揮?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，平時(shí)依賴父母較多。但為了解決“兵多民不勝養(yǎng)，兵少不足以衛(wèi)”的矛盾，中央軍委制定了“走精干的常備軍與強(qiáng)大的國防后備力量相結(jié)合的道路”的發(fā)展原則，本著這一原則，國家實(shí)施了許多旨在加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的措施，在高校中加強(qiáng)國防教育，培養(yǎng)預(yù)備役軍官，在中小學(xué)中設(shè)立預(yù)備役學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的軍事國防意識(shí)，就是其中重要的一環(huán)。冷戰(zhàn)結(jié)束后，硝煙并沒有散盡，槍炮聲仍不絕于耳。通過一系列活動(dòng)的開展，極大地激發(fā)教師、學(xué)生參加國防教育的熱情。隨著社會(huì)的發(fā)展人們普遍意識(shí)到：“教育要從娃娃抓起，國防教育也必須從青少年抓起。提高學(xué)生國防意識(shí)，才能振奮民族精神，才能讓我們的民族屹立于世界民族之林。學(xué)生是祖國的花朵，也是祖國的希望。然而，戰(zhàn)爭和軍事沖突的陰影始終沒有離開我們。但是隨著相對(duì)和平環(huán)境時(shí)間的延長，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多人在享受和平生活、追逐經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益的時(shí)候，自覺不自覺地淡化了國防意識(shí)，甚至盲目地追求享樂和金錢利益，把國家的安全、民族的命運(yùn)拋到腦后。因此，加強(qiáng)國防教育是適應(yīng)國際形勢發(fā)展變化，維護(hù)國家安全的需要。公民國防觀念的強(qiáng)弱，關(guān)系到國家的強(qiáng)弱，民族的興衰。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。只有三方面共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決青少年的心理健康問題，才能促進(jìn)青少年的德智體和身心的和諧發(fā)展?！彼f的正常的社會(huì)人，應(yīng)該就是指學(xué)生要有健康的心理。一位教師曾說過一句很有哲理的話：“我不能保證每個(gè)學(xué)生都成才，但我努力使他們都成人。三是重視社會(huì)教育是心理教育的重要保證。（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，營造良好的心理健康成長環(huán)境加強(qiáng)心里健康教育，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)諸方面形成合力，共同為未成年人心理健康成長營造寬容、平等、愉快、自主、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。又如：有個(gè)同學(xué)突然沒有按時(shí)完成作業(yè)。例如：安排同學(xué)值日，同樣也有安排組長負(fù)責(zé)檢查，但有些組長會(huì)認(rèn)為：我聰明能干，成績好，老師賞識(shí)，讓我當(dāng)組長，我可以不用值日，只是負(fù)責(zé)檢查，要求同學(xué)做好就行了。不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任。同時(shí)，教師還要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、人才觀；學(xué)習(xí)辯證唯物主義，一分為二地對(duì)待問題。（二）平等對(duì)待學(xué)生，誠心尊重學(xué)生是做好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵 教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？我們作為教師，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，比學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。體現(xiàn)在以下的方面：（一）關(guān)注教師自身的心理健康是做好學(xué)生心理健康教育的前提“ 教師是人類靈魂的工程師。以至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。如果家長是罵了或打了他，他就會(huì)成天不在家躲起來，令家長很頭疼。結(jié)果他就養(yǎng)成了以自我為中心的性格。從小就在爺爺奶奶身邊長大，爺爺奶奶疼得厲害，要什么都可以滿足。如：我班有個(gè)學(xué)生有事無事都經(jīng)常不來上學(xué)，我覺得好奇怪。而且由于家中只有這么一個(gè)小孩，所以這些獨(dú)生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。而且現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨(dú)生子女，他們常常以自我為中心。經(jīng)常聽到有家長說，我們交了那么多錢給你們學(xué)校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時(shí)間看著他（她），我忙都忙死了。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以這樣，有一部分都是受家長的影響。如：上學(xué)期有個(gè)學(xué)生性格特別粗暴，動(dòng)不動(dòng)就罵人，滿嘴的粗口；差不多天天都有同學(xué)投訴，教育了多次也沒有改變，只好請(qǐng)家長幫忙了。另一方面，大多數(shù)家長對(duì)孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。二、家庭教育不足家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。特別是專業(yè)人員缺乏，也是當(dāng)前學(xué)校開展心理健康教育中的一個(gè)較大的障礙。心理測量工具還有待科學(xué)化。什么原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)如此偏執(zhí)行為？答案只有一個(gè)，心里健康問題！一、學(xué)校教育心理水平不高從我國心理健康教育發(fā)展的層面上來看，學(xué)校心理健康教育起步較遲，并且處于推動(dòng)發(fā)展階段。由此