【正文】 通過(guò)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)觀念上有很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果也有明顯的提高，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有效課堂的基本理論，努力提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)?，F(xiàn)在我多給予她的鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。學(xué)生很喜歡幽默的教師教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。”或者干脆對(duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。2對(duì)學(xué)生的期待不要太高雖然他們是殘疾學(xué)生，有的學(xué)生入學(xué)遲，因?yàn)樽约?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的期望太高，有的想讀高中，有的還想讀大學(xué)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有那么順利，常常遇到很多困難，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了悲觀感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。不要傷害孩子的自尊心?；A(chǔ)教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心當(dāng)前，面臨的是特殊的教學(xué)對(duì)象，作為特殊教育學(xué)校的教師，面對(duì)的是聾啞學(xué)生，我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。①② 趙春紅，《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談》，邢臺(tái)學(xué)院院報(bào)，2007年9月趙瑾，《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論與實(shí)踐之探討》，河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年9月第五篇：有效課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)有效課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)今年我們?nèi)h中小學(xué)教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，共學(xué)習(xí)了六個(gè)專(zhuān)題，我重點(diǎn)學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我對(duì)教育改革有了新的認(rèn)識(shí)。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)遵循實(shí)用性、針對(duì)性和復(fù)式遞升原則，加強(qiáng)口語(yǔ)語(yǔ)法的研究，提高語(yǔ)法的應(yīng)用性?？梢砸敫?jìng)爭(zhēng)、游戲、分組等方式，加強(qiáng)練習(xí)的參與性和合作性，讓學(xué)生有目的有意識(shí)得參與到語(yǔ)法練習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、用法、意義的理解和記憶。簡(jiǎn)單的題目先做，難的題目最后出現(xiàn)。在講解的同時(shí)，用表演、圖示等方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。“我們的對(duì)外漢語(yǔ)課型是以教學(xué)目的為原則來(lái)劃分的，所以，讀寫(xiě)課應(yīng)以書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)為主，說(shuō)話(huà)課、聽(tīng)力課就要以口語(yǔ)的語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)②為主，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的針對(duì)性。把許多語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)歸納為語(yǔ)法格式，而不出現(xiàn)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的名稱(chēng)。我們的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。根據(jù)所要講解的語(yǔ)法項(xiàng)目的不同，靈活選擇，因材施教。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的各門(mén)課程中，幾乎每一門(mén)課程都離不開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)?！皩?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。①② 劉珣，《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000 盧福波，《漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教學(xué)理論與方法》，北京大學(xué)出版社，2010第一，語(yǔ)法課應(yīng)該貫穿整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是始末。（7）解釋原則：指對(duì)所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目作出合理的、恰當(dāng)?shù)睦頁(yè)?jù)性分析和認(rèn)知性解釋。（6）類(lèi)比原則：將相關(guān)詞法項(xiàng)目——詞類(lèi)、結(jié)構(gòu)、句型、功能、關(guān)系等進(jìn)行對(duì)比和比較。（4）細(xì)化原則：將宏觀的、理性的規(guī)則進(jìn)行深入研究，從對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出種種細(xì)化處理，揭示其具體小類(lèi)的語(yǔ)義關(guān)系、選擇限制條件等。（3）復(fù)式遞升原則：就是指語(yǔ)法難度循環(huán)性上升、重復(fù)性遞增的層次教學(xué)處理問(wèn)題。① ②（1）實(shí)用原則：教學(xué)處理最基本、最常用的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得的該語(yǔ)法項(xiàng)目的偏誤點(diǎn)作具體處理、細(xì)化處理，指出其使用時(shí)的具體適用條件和限制條件，其學(xué)習(xí)點(diǎn)、解釋點(diǎn)均為最能解決學(xué)習(xí)者實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。最后，在設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，注重層次性、針對(duì)性，同時(shí)適量增加趣味性，提高學(xué)生的參與積極性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是快樂(lè)的。在新舊知識(shí)的過(guò)渡上，以語(yǔ)法課為例，要以舊帶新，用舊知識(shí)講解新知識(shí)，舉的例子也要結(jié)合已學(xué)的就知識(shí)，同時(shí)操練新知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成句法結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作、可以檢驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為在教案編寫(xiě)過(guò)程中要重點(diǎn)考慮以下一些因素：（1）教學(xué)目標(biāo)要明確；（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出；（3）結(jié)構(gòu)安排要合理；（4）新舊過(guò)渡要自然；（5）練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)；（6）教學(xué)方法要靈活；（7）時(shí)間安排要高效；（8）重視課后小結(jié)。具體說(shuō)來(lái)，就是用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，周密計(jì)劃和組織各種教學(xué)活動(dòng)，選擇相對(duì)的教學(xué)資源和手段，建立合理的評(píng)價(jià)方案，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)中要把這些因素放在一個(gè)系統(tǒng)中，整體考慮這些因素在系統(tǒng)中的作用，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。”好的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展；應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的 師生互動(dòng)；應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究與合作；應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)建構(gòu)的心理過(guò)程；應(yīng)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極性。（2）教學(xué)目標(biāo)陳述舉例——以行為目標(biāo)陳述為例以《漢語(yǔ)教程》第一冊(cè)（下）第十八課“我去郵局寄包裹”為例編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：Ⅰ.認(rèn)知領(lǐng)域： ①正確認(rèn)讀本課生詞；②學(xué)生能用課文中的“郵局”、“旅行”、“代表”、“幫”等詞組句，表達(dá)自己“去/來(lái)+什么地方+做什么”的意愿；③學(xué)習(xí)新語(yǔ)法點(diǎn)，即“連動(dòng)句”，學(xué)會(huì)用連動(dòng)句表示“怎么做某事”；④熟練掌握課文對(duì)話(huà)，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己和別人去某地做某事的意愿或者事實(shí)。（1）橫向上教學(xué)目標(biāo)要分類(lèi)，縱向上教學(xué)目標(biāo)要分層①② 劉珣，《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000 姜麗萍，《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2008教學(xué)目標(biāo)有多方面的含義，不僅有類(lèi)型之分，而且有層次之別。（2）教學(xué)目的是對(duì)教學(xué)的總要求，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的所有教學(xué)活動(dòng)都起指導(dǎo)作用?！痹趯?shí)際教學(xué)中，人們常常將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的等同起來(lái)，實(shí)際上二者是有明顯區(qū)別的。它是教育者預(yù)先確定的，要求學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期效果或標(biāo)準(zhǔn)。既是應(yīng)用課程，自然離不開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科的任務(wù)是研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教育原理、教育過(guò)程和教育方法，并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者德智體美全面發(fā)展的教育目的。關(guān)鍵字：對(duì)外漢語(yǔ) 課堂 教學(xué)與實(shí)踐一、引言“對(duì)外漢語(yǔ)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，它是第二語(yǔ)言教學(xué)的分支學(xué)科。第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)淺談對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)與實(shí)踐——以語(yǔ)法教學(xué)為例摘 要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言（外語(yǔ)）的教學(xué)，因此，在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象的特殊性，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也有其特殊的方法及規(guī)律。這樣，才能從不同角度獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然在教學(xué)中還有很多的困惑，比如：用什么方式促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)的自學(xué)呢？在前兩個(gè)環(huán)節(jié)除了給學(xué)生提示之外還有其它的方法嗎？教師的點(diǎn)撥