【正文】 漫漫教學(xué)路上，并不是只有這些東西才是上好一堂課的必須標(biāo)準(zhǔn)，我會(huì)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要以及自己在教學(xué)道路上的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)隨時(shí)調(diào)整，不斷的注入新思想和新方法，爭(zhēng)取一名成熟的優(yōu)秀教師。從知識(shí)的角度：在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，在揭示知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，在辨析易混淆的數(shù)學(xué)概念時(shí)；應(yīng)放手讓學(xué)生交流，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的小組。選擇適當(dāng)內(nèi)容，進(jìn)行合作；使學(xué)生產(chǎn)生合作需求；構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組；合作交流中技能的訓(xùn)練；合作交流中教師的作用。講解有利于提高課堂教學(xué)地效果和效率；充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用；講解的方法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，與其他方法有效地結(jié)合。上出數(shù)學(xué)味，讓數(shù)學(xué)厚重一些，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題串。講解具有趣味性。從不同角度研究問(wèn)題。其次，如何注重啟發(fā)教學(xué)，開展有效地講解。五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成?，F(xiàn)在我有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為一堂好課（小學(xué)數(shù)學(xué)課）的標(biāo)準(zhǔn)，我個(gè)人比較贊同葉瀾教授的說(shuō)法，即：一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這次學(xué)校組織的《怎樣上好一節(jié)課》觀看錄像活動(dòng)，一下子指明了方向，我豁然開朗，在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)吸收消化后終于知道怎么根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課。孩子們也能從課中盡情享受到美術(shù)帶給它們的樂(lè)趣與神奇的創(chuàng)造。在學(xué)生制作前，發(fā)給學(xué)生一個(gè)塑料袋，把剪下的邊角料放進(jìn)袋里，既保持了教室里的清潔，更有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。整節(jié)課用的制作材料都是一次性的紙杯、紙盤、易拉罐、塑料吸管等廢品，經(jīng)過(guò)師生的巧手制作，腐朽化神奇，巧妙地滲透了環(huán)保教育。這樣的教學(xué)語(yǔ)言符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，孩子們喜歡，比機(jī)械刻板的說(shuō)教當(dāng)然要好得多。三是精心提煉教學(xué)語(yǔ)言。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生獎(jiǎng)給一多老師制作的吸管小花，這是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。你們有嗎？”這是“反激法”，“激將法”的另一種類型?！翱凑l(shuí)想得快”“看誰(shuí)想得妙”，這是正面使用“激將法”。游戲、比賽對(duì)低年級(jí)兒童最有吸引力，再加上老師的激勵(lì)策略，整節(jié)課就可以上得輕松活躍，孩子們真正感受到美術(shù)的神奇魅力，感受到藝術(shù)制作的有趣好玩?！边@樣的導(dǎo)課，一下就抓住了孩子們的注意。“同學(xué)們，老師手中拿的是什么？——是紙盤。這就是所謂的“能動(dòng)能靜”。“動(dòng)”指的就是回答問(wèn)題的時(shí)候要大聲回答，小組講座的時(shí)候要積極討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學(xué)生能夠立即安靜下來(lái)，集中注意力聽課。二、能動(dòng)能靜，有利于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一堂課的好壞，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？是不是說(shuō)學(xué)生們一個(gè)個(gè)坐得端端正正地聽老師講課，認(rèn)認(rèn)真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的“課堂標(biāo)準(zhǔn)”嗎？當(dāng)然不是。例如：“以前，在大森林里面，有一只調(diào)皮的monkey．．．．”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的表示動(dòng)物的單詞，自己編故事?；蛘呖梢园严乱粏卧膯卧~提前來(lái)教，如“snake，rabbit，elephant”等等。如把“Stand up，sit down．”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。一、隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后 “書本是死的，人是活的”，所以我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或者推后?！皩W(xué)著愛上你的行業(yè)，愛上你的學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂課。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開導(dǎo)自己，“何必跟自己過(guò)不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”。而不能說(shuō)你今天心情不好，就隨隨便便地上課。另外，要保證我們自己在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的心態(tài)，而且每堂課后，最好作一次小結(jié)，或是說(shuō)“課后反思”。要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我們可以把他們所學(xué)其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如“Twinkle，twinkle，little star．”；“Grass grows．”；“Iam a little teapot．”（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。小學(xué)英語(yǔ)在我區(qū)剛剛鋪開，至于如何搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們尚處于摸索階段。這樣比我們傳統(tǒng)的教學(xué)所取得的效果要好得多。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。只待上課鈴聲的敲響時(shí)，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺(tái)，去收獲贊美的掌聲。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的公開課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。五、備突發(fā)事件在課堂當(dāng)中有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使學(xué)生及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。這時(shí)候，多媒體直觀教學(xué)手段的運(yùn)用便給你提供了極大的方便。四、備聽眾公開課顧名思義便是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，有著較強(qiáng)的示范性及表演性。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與到你設(shè)計(jì)的課堂中，都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。三、備學(xué)生課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。（2）注重師生間的互動(dòng)。因此，教師應(yīng)在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。（1）善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。二、備教法一節(jié)課能否吸引住學(xué)生及聽眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。這樣備課及上起課來(lái)都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。就拿英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)：對(duì)話課必須讓學(xué)生多開口；閱讀課必須側(cè)重于理解及分析；語(yǔ)法課應(yīng)多練習(xí)歸納。本人在