【正文】 區(qū)域活動時間到了，文棋小朋友選擇在后廚做“配菜工”，文棋小朋友。學會放手，并不是完全放手，聽之任之，而是要擔任好支持者、引導者的角色，為幼兒創(chuàng)設有利條件，從他們的興趣出發(fā)，都說興趣是最好的老師，從幼兒興趣出發(fā)，加之幼兒自身探索，自己動手，活動往往會獲得事半功倍的效果。研修第一天，我觀看了虞永平教授的關于《過程意識和經(jīng)驗指向》的知識講座。當然,不可避免的也有沾染劣跡的兒童,他們不如一般孩子那么單純,是否應該一律采取寬容的態(tài)度呢?老師一般不應機械行事,該懲罰時一定要懲罰,懲罰畢竟也是一種教育。我在處理兒童錯誤時,首先給幼兒以申訴權,讓他從容的講明錯誤是怎樣發(fā)生的。教育工作中發(fā)現(xiàn),孩子犯錯誤的時候常常是教育最有效果的時候。與成人的明知故犯不同,兒童犯錯誤往往是出于好奇或無知,有些時候也與控制不住自己有關。從某種意義上來說,由于兒童年紀小閱歷淺,也正由于兒童不成熟,才更應以正面表揚為主,運用懲罰手段要慎之又慎。教師也經(jīng)常和他交流，還會派給他一些任務。在幼兒園里，他能學習主動和同伴，教師交流，融入到幼兒園這個大集體中。給幼兒多一些機會，多一些責任，讓幼兒融入到幼兒園的生活。教師要多和家長交流，把孩子情況告訴家長，讓家長注重孩子的身心，多花時間和孩子在一起，做一些有意義的事情。同時，經(jīng)常通過肯定、表揚的方式及時鼓勵他，使他獲得自信。幼兒在園的表現(xiàn)，教師要給予多多的關注。幼兒本身個性比較內向，家長也不經(jīng)常與他交流，教師也沒特別關注他。在我們班里有個樂樂小朋友，個性比較特別。但現(xiàn)在的孩子以自我為中心的意識還很強烈，同伴間還不能很好的合作相處。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝托付給我們時，神圣的使命油然而生!您的孩子將在這里自主而快樂的學習著，看著您孩子健康成長，我們和您有著同樣的喜悅!孩子的成長需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。同時也衷心的感謝家長對我們的信任和支持。老師相信你們一定會有出色的表現(xiàn)!努力吧，孩子們!加油!更要感謝家長朋友們，是你們一直以來對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育。幼師教育隨筆 15開學嘍!開學嘍!終于等到開學了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小伙伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?新的學期你們一定進步了對不對?因為你們長大了!再經(jīng)過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領巾，成為一個光榮的小學生，真希望快樂的幼兒園能成為你們心目中永遠的樂園，成為你們一生中最美的回憶!在本學期，你們會學到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會真誠的幫助你們，讓你們學會獨立、學會堅強、學會做人。多年來，幼兒園堅持關心教師退休后的生活，積極組織老教師開展科學文明健康的文體活動，不斷豐富老教師的精神、文化生活。參觀完畢，幼兒園領導與退休老師共進午餐，轉達上級領導、幼兒園集體對老同志的深切問候，了解老同志的身體、生活近況，和他們一起暢談幼兒園的明天。在品賞了故宮博物院雄偉、堂皇、莊嚴的建筑之后，老園丁們感慨萬千頻頻贊嘆：“故宮建筑濃縮了中國古代建筑藝術的精華，紫禁城建筑群、古代藝術品收藏及宮廷史跡的主要展示內容展現(xiàn)了中國古人無以倫比的聰明智慧和功底深厚的藝術造詣。幼師教育隨筆 14“九九”重陽節(jié)前夕，幼兒園組織近80位退休教師開展了參觀北京故宮博物館活動，并安排幼兒園領導全程陪同參加。現(xiàn)在孩子畢業(yè)了，孩子的家長對孩子說；“你誰都能忘了，可一定不能忘了你們的郭老師。我們班曾經(jīng)來了一位小朋友，由于早產，在家里家長加倍呵護，孩子來幼兒園自理能力很差，連最簡單的吃飯都不會，拿著勺子吃飯，連嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃飯，并與家長結合，要給孩子提供鍛煉機會，經(jīng)過鍛煉，孩子終于會用勺子了；但孩子只會喝一些粥，不會咽面條、米飯、饅頭，看著這樣的孩子，每位老師都發(fā)愁，但我相信只要有耐心，孩子一定會和其他小朋友一樣，各方面能力一定會正?！，F(xiàn)在的孩子在家中都是小太陽，一家人圍著一個孩子轉，孩子們一個個都很任性，自理能力差，無理取鬧。這樣才能提高她們的自我服務意識及動手能力，孩子的獨立性培養(yǎng)也才能真正落到實處。看著她拿了紙巾去衛(wèi)生間，看著她認真學習用紙巾擦干凈，我知道孩子的信心在增強，孩子的能力在增強。傍晚，我提醒曉曉，班干部首先要學會自己的事情自己做，才能更好地幫助大家。我看在眼里，抽空的時間和曉曉進行了“談心”活動，話題圍繞“自己的事情自己做”。情景二：晨間接待時間，曉曉跟著奶奶走進教室，小臉上滿是不開心不情愿，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。這不，此刻的我不正像舍不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長來接孩子了，有幾個孩子一看見家長就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習慣性地伸出手準備去搬?！蔽乙宦狀D時醒悟，此時的我似乎和家長的角色互換了。轉了半圈沒看見，雯雯說了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找。想到陶就會從心里微笑出來，還會想到莫名其妙的聯(lián)想：樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會，才會把tao發(fā)音的字都造得如此機靈有趣?！钡诙?，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！大人們揣著兒時的夢想與孩子一起制作一件陶藝作品的過程是美妙的，而跟孩子共同動手的過程又是親切的、溫馨的?！焙⒆觽冮_始議論紛紛。當孩子看到自己的作品完成后，一定會對自己更有信心。當孩子完成作品時，不管是粗糙還是精細，老師都會對著所有孩子大聲地說：“你們看，他的作品完成得真不錯！”學陶藝是手、眼、腦協(xié)調互動的過程，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高他們的動手能力。每當孩子們來到寬敞的陶藝室，通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂不正是他們所盼望擁有的嗎？自信當孩子發(fā)現(xiàn)自己不會制作的時候，嚷嚷著說：“老師老師，我不會。玩泥巴是孩子最開心的一件事?？鞓防蠋熣f：“今天，我們要去陶藝……”話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開設了特色課程——陶藝。多次“異班混齡”的美好經(jīng)歷和體驗，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒有的自信，這自信帶動了他的自律意識，而這種自信和自律讓奇奇贏得了先前沒有過的榮譽，又因這種榮譽使奇奇的內心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長及時正面的互動與評價，又激發(fā)起了奇奇的上進心，也使得奇奇在自己班里與同齡小伙伴相處時有了先前所沒有的自律的意識和行為……一次次的良性循環(huán)、一次次美好的內心體驗促使奇奇一次次地進步。這次他又圓滿地完成了任務。只見他踱著步巡視著，并時不時提醒著弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來；看到弟弟妹妹玩具不夠時他還主動給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時他覺得搭得不夠好還主動地幫著搭?！斑@次到了郭老師班上當班長要比以前更棒喲!”聽到了我的邀請，奇奇老師會意地叮囑道。孩子們都在專注地吃著自己的飯菜，奇奇果真也堅守著承諾在安靜地吃飯，沒過多久便把飯吃完，最后還忘不了拿著吃光飯的碗走到我跟前仰著頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點頭并豎起了大拇指。這次吃飯也要好好的，不講話，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對著奇奇的耳朵根囑咐道。老師的話音剛落，就見他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。“奇奇，到我們班來吃午飯好嗎?”一天我又向他發(fā)出“邀請”。一掃先前的調皮樣兒，全然一副老師的范兒。”有一個小弟弟叫道。只見他快速走過去，握著妹妹的手幫忙畫著?！案绺纾@個小雞我不會畫。只見他背著手在每個桌子間來回地巡視，像個小大人?？僧斅牭轿胰绱恕案哒{”的“引薦”，之前一副漫不經(jīng)心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴肅、正經(jīng)，整個身子也挺了起來，令人感到穩(wěn)重了許多，像換了一個人似的?！皩氊悆簜?，這個大哥哥可能干了，他有很多的本領，你們畫畫的時候如果遇到困難找這位哥哥，好嗎?”我特意向正在“崇拜”地望著奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇。“到了郭老師的班上可要像個大哥哥喲!要不弟弟妹妹都不聽你的!”奇奇老師心照不宣地配合著并囑咐道。聽到我這么一說，他的眼睛都亮了。當班長可是他的愿望，可是太調皮小朋友都不選他；就是偶爾當上一兩回兒，也是由于不能“履行”班長的職責而“半途而廢”?！笆钱敯嚅L嗎?”只見奇奇上半身向前傾斜、一只手撐著桌子、一只腳向后翹并晃蕩著，一臉的好奇，張望著問道。也正是因為隔壁班的位置優(yōu)勢，讓我和奇奇班上的老師在引導奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。也因為是隔壁班的緣故，讓我多了些機會了解他。在幼兒園工作二十多年還沒有孩子這樣和我說話。“你叫什么名字呀?”一天奇奇從盥洗室回來從我班門口經(jīng)過時我主動問道。幼師教育隨筆 10奇奇是隔壁班的男孩兒。看來，孩子們的知識如果沒有直接的實踐，很難成為真實的認識，不然只能是“紙上談兵”?！薄澳悄銈儎偛攀窃趺唇o這些花兒喝水的呢？”小朋友連忙七嘴八舌地介紹起自己的經(jīng)驗來，當問到哪一個方法最好時，小朋友都一致推薦出陽陽的方法是最好的：將水對著植物的根部慢慢地澆，可以讓植物根部、泥土吸收到大量的水分，有利于植物的生長。”我故作驚訝地朝著他指點的地方說：“喔，真的，水會下去的，是它喝掉了。幼師教育隨筆 9今天值日生小朋友做完動植物生長變化的觀察記錄后，陽陽對著我說：“老師，花盆里的泥土有的都干裂了，我去給花兒澆點水吧！”聽到了他的建議，我很高興，孩子們觀察自然物很細致，而且還會主動“關心”自然角了，我忙說：“好的，我們一起來給這些花兒澆澆水吧。因此，幫助幼兒快樂健康地成長，最終成為獨立的個體，是我們必須關注和探索的重要課題。我充滿期待地等待著順順重新回到幼兒園，并決定幫助順順逐步建立自信，讓他早日在心理上獨立起來。順順媽媽也很配合，每天在順順面前提及我和小朋友，還讓順順在家里畫了一幅畫快遞到幼兒園。可是，剛適應了一點點，順順就生病請假了，我很擔心：順順好不容易熟悉了幼兒園的生活，在家呆幾天后會不會又回到原來的水平呢?我及時和順順媽媽進行交流，說出了我的想法和計劃。”“到我的桌上幫我拿一本書好嗎?”“自己試著吃幾口飯，然后我再來幫你!”我發(fā)現(xiàn)，時不時地提些小要求，順順還是能夠接受的。于是，我開始嘗試著拒絕順順的某些過于依戀的要求。等到他意識到抬頭尋找我的時候，沒等他著急，我就很主動地叫他“順順，我在這里，正看著你玩呢”。經(jīng)過一段時間，順順漸漸熟悉了幼兒園的生活，我開始趁他不注意悄悄離開他，站在離他有些距離的地方和其他小朋友說話、做游戲，但是依舊時刻注意著順順的表現(xiàn)。進入游泳池后順順也愿意試著下水，雖然遠遠地離開男教練，雖然站在水里緊緊拉著我的手，但是，我卻很開心，畢竟順順進步了!他開始學著控制自己不安的情緒，開始信任我了。順順常常滿頭大汗地拉著我的衣服嚎啕大哭，焦慮地重復同一句話的現(xiàn)象便會加劇。又要游泳了，這是我最頭疼的環(huán)節(jié)，因為需要花多一些精力去照顧班里大部分孩子，所以我的注意力不能完全集中在順順身上。在同伴的感染下，順順也開始像小小那樣鼓起小腮幫子香香地咀嚼飯菜，有時還會自己捧著小碗大口地喝湯?？磥?，要盡量避免同伴在順順面前的強烈情緒表現(xiàn)。順順的進步吃午飯的時候，和順順同桌的可可又開始“作”了。同時，也鼓勵順順媽媽了解一些相關的心理學知識，改變自己的教養(yǎng)方式，獲得家長的理解、支持私配合。4．在一日生活中，嘗試讓順順對依賴逐漸“脫敏”：讓他從緊緊黏著我→可以離開我，在1米范圍內幫我取東西→在我的注視下坐著玩→讓順順在看得見我的視線范圍里活動→我能短暫離開順順的視線去照顧別的孩子。3．付出更多耐心，及時給予關注，讓順順對教師逐漸產生信賴，確立安全感。制訂互動要點經(jīng)過分析和反思，我制訂了與順順本人和其家長等人的互動要點：1．仔細觀察順順的表現(xiàn)，尋找他在幼兒園里的快樂片段，找到能讓他開心并暫時忘記緊張的“開心點”和讓他擔憂和不安的“緊張點”，尋找對順順有效的方法，總結有針對性的干預手段。加之媽媽和外婆每天憂心忡忡的神情，深深感染著敏感的順順。順順始終生活在他熟悉的環(huán)境里。即便是順順到早教中心參加活動，外婆也在窗外守候。順順的爸爸長期在國外工作，順順在外婆和媽媽的呵護中長大。此外，他對痛、癢、熱等感覺特別敏感。于是，我和順順媽媽進行溝通，了解家長的個性、教養(yǎng)方式，分析順順的氣質類型。此時其他活動自然也就進入不了幼兒的視線。焦慮中的幼兒會把所有的注意力放在尋找親人上。最親近的人突然離開了幼兒的視線，幼兒會一下子不安起來：媽媽在哪里?我要找媽媽!幼兒會用喊叫、哭鬧來表達自己的焦慮。望著滿頭大汗、精疲力竭卻依舊驚恐焦慮的順順，我有說不出的心疼。焦慮的順順開學后的第三天，順順媽媽焦急地給我打來求助電話：“何老師，順順在家里成天機械地重復同一句話，晚上要拉著外婆的手才能蒙朧入睡，還時常驚醒，怎么辦……”“老師，一起!”“外婆什么時候來?”“不要睡覺好不好?”……在幼兒園里順順不停地重復著相同的幾句話，一邊抽泣，一邊不安地拉著我的衣服，不允許我離開他的視線，也不愿意坐在他的小椅子上。開學初雖然有的孩子也會哭泣，也會焦慮，但是他們會期待地等著“下午四點鐘”，念叨著“下午四點鐘，媽媽會第一個來接我”來安慰自己。文章幼師教育隨筆 8新學年開學，我又迎來了小班的孩子們。相信下次拿出圖片幼兒就可以大聲告訴我小動物的名字和它的聲音特征了。當我模仿這書上面小動物的發(fā)聲時班上所有的小朋友都被吸引到我的旁邊來，好奇的看著我，當我問到你們想不想認識一位新的朋友時，說有的寶寶都回答：想！那我們就一起來來看看這是什么小動物，出示準備好的動物的圖片，讓幼兒一起看，同時學動物的聲音和幼兒打招呼，個個都驚呆了，在讓幼兒來摸一摸這個剛認識的新朋友時，就這樣他們一下子認識了記住了這個小動物的名字。每到上課的時候總是我在上面講，孩子在下面聽的場面，老師和幼兒之間互動