【正文】 幼兒德育工作總結(jié)賈家堡幼兒園。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。四、開展家園同步教育，將德育延伸到家庭。在孩子們的歌聲笑聲中我們一同渡過(guò)了這個(gè)愉快的節(jié)日。幼兒從中體會(huì)到媽媽教育孩子的辛苦,表示從今后要好好學(xué)習(xí),孝順父母。如“三八”婦女節(jié)到了，我們提議幼兒每人做一張卡片送給媽媽，并寫一句你最想說(shuō)的話。三、結(jié)合節(jié)日開展德育主題活動(dòng)。另外我們還開展了一系列的科學(xué)類的探索活動(dòng)。注重品德教育的系統(tǒng)化，在實(shí)施品德教育的過(guò)程中，各領(lǐng)域教育密切聯(lián)系、不可分割。例如：早晨來(lái)園時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語(yǔ)；通過(guò)常規(guī)訓(xùn)練和嚴(yán)格執(zhí)行生活制度，培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛(ài)惜公物、不怕困難的品德和行為習(xí)慣；組織幼兒輪流做小值日生，來(lái)培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)勞動(dòng)及為他人服務(wù)的良好品德以及幼兒自我管理和組織能力；，“生活即學(xué)習(xí)”，幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)隨時(shí)都有教育的契機(jī)，老師們?cè)诿芮信浜现惺冀K堅(jiān)持從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)時(shí)刻刻入手抓好幼兒的思想品德教育，在幼兒的一日生活中對(duì)幼兒因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘。日常生活幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一、將德育滲透于幼兒一日活動(dòng)之中。如選取《孩子經(jīng)常提出無(wú)理要求怎么辦？》、《面對(duì)任性的孩子》等主題，與家長(zhǎng)交流、討論，通過(guò)這些座談，使家長(zhǎng)更新觀念，從思想上重視幼兒德育，幫助他們確立正確的德育方法，使幼兒的校園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系窗等形式，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，及時(shí)反饋幼兒的情況。作為德育教育的主力軍，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒德育是幼兒園、家庭乃至社會(huì)的一個(gè)系統(tǒng)工程，我們只有結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，從小處著眼，實(shí)施點(diǎn)滴教育，多方攜手，持之以恒，方可養(yǎng)育全面和諧發(fā)展的一代新人。以自己無(wú)盡的愛(ài)和耐心、包容，長(zhǎng)時(shí)間地致力于孩子良好品質(zhì)的形成。而只有當(dāng)一種行為成為習(xí)慣，它才能稱得上是一種品質(zhì)。他們可塑性強(qiáng)，但控制力弱。（二）幼兒德育要持之以恒。教師在日常的保育工作中，要給予每個(gè)孩子充分的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。四、給教師和家長(zhǎng)的小忠告：為了將品德教育落到實(shí)處，進(jìn)而內(nèi)化為幼兒自身的道德標(biāo)準(zhǔn)?！焙⒆觽?cè)跇?lè)中做，在做中學(xué)。幼兒的活動(dòng)應(yīng)從興趣入手，內(nèi)容貼近兒童生活，使他們?nèi)硇耐度?，在過(guò)程中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。3—6歲的幼兒，如果長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)活動(dòng)，便會(huì)引起疲勞，使注意力渙散。幼兒以無(wú)意注意為主，一切新奇的事物都可能吸引他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)，有礙耐心的形成培養(yǎng)。由于幼兒的好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物吸引，而且幼兒本身穩(wěn)定性差，注意力不容易集中且轉(zhuǎn)移較快，所以，專注對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。（五）耐心有關(guān)教育專家指出，培養(yǎng)孩子有耐心，不僅能夠使班內(nèi)有秩序，利于課堂教學(xué)的開展，更是孩子需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的社交技能。其次，對(duì)于成人而言都比較難做到的主動(dòng)分享、無(wú)條件分享，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更是難上加難。但是要讓幼兒做到真正的分享，卻不是件易事。同時(shí)意識(shí)到必須先約束自己自私的行為，真誠(chéng)地?zé)o條件地與人分享，才能得到真正的快樂(lè)。當(dāng)她再次打開門，與小動(dòng)物們共享她漂亮的金色房子時(shí)，她又得到了它們的友誼。故事中的小姑娘擁有一座漂亮的房子：“紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂。（四）分享分享是指將自己喜愛(ài)的物品，美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程。對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育也一樣，面對(duì)各種各樣的幼兒不誠(chéng)實(shí)情況要靈活地處理。另外，做了錯(cuò)事，要鼓勵(lì)孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。如有的幼兒把別人的東西帶回家，又撒謊說(shuō)是自己的，教師要在不損害孩子自尊心的前提下進(jìn)行個(gè)別教育，幫助他分辨是非，學(xué)會(huì)自我欲望的控制。另外，教師和家長(zhǎng)也要以自己的誠(chéng)實(shí)守信和言行一致，為孩子做誠(chéng)實(shí)的表率。另外，要充分利用榜樣的力量。通過(guò)這個(gè)故事，使孩子懂得：說(shuō)謊，是要付出代價(jià)的。大部分幼兒都喜歡聽故事，老師就有針對(duì)性的找些故事講給幼兒聽，并在結(jié)束時(shí)闡明它的教育意義。因此我們一定要以身作則，持之以恒，在尊重信任孩子的基礎(chǔ)上，采取有效的方法和措施，為幼兒誠(chéng)實(shí)品質(zhì)及良好品德的形成奠定基礎(chǔ)?！罢\(chéng)實(shí)”就是言行跟內(nèi)心思想一致，不弄虛作假。此外，還可以通過(guò)開展“幼兒交往禮儀”“我與文明手拉手”“小手牽大手”等主題活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快的情感體驗(yàn)中形成良好的禮儀道德觀念，繼而養(yǎng)成良好的禮儀道德行為。在具體開展尊重和禮儀教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)《綱要》，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒一日生活中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過(guò)挖掘民俗和民族文化，圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，走進(jìn)家庭、社區(qū)，讓幼兒親身體驗(yàn)節(jié)日禮儀，如在“九九重陽(yáng)節(jié)”，組織孩子們看望孤寡老人、關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩等。如有的孩子張口“去死吧”等，在和小朋友發(fā)生沖突時(shí)，更是拳腳相向，毫無(wú)風(fēng)度可言。目前孩子們?cè)诩彝ブ卸嗍仟?dú)生子女，往往是家里幾代人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，這使得現(xiàn)在的孩子在家如同小皇帝或小公主。禮貌是尊重的開始，是最起碼的道德規(guī)范。這樣的孩子長(zhǎng)大后也很難有杰出的作為。這也正是一個(gè)人的價(jià)值所在。杜威說(shuō)：人類最深的驅(qū)策就是“期望成為重要的人”。（二）學(xué)會(huì)尊重所謂尊重，就是對(duì)待別人能將心比心，欣賞和接納彼此的不同，別人講話要仔細(xì)聆聽，并且有禮貌，有同情心，不做欺負(fù)及嘲笑別人的事。責(zé)任不僅是一種性格特征而已，更是我們解決每日情況的態(tài)度。哪怕是撿一個(gè)垃圾，拿一本圖書，老師的一句表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子獲得極大的滿足，進(jìn)而強(qiáng)化了責(zé)任感。在幼兒園里，我們可以嘗試讓孩子做一些力所能及的事情，比如自己擤鼻涕、并把手紙扔到垃圾筒里；把自己的衣物和文具收拾妥當(dāng)?shù)?。給孩子對(duì)某事或某人負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，就是幫助孩子成為值得信任和可靠的人，并從自尊之中培養(yǎng)自信，自信之中培養(yǎng)責(zé)任感。如：玩玩具時(shí)輕輕拿，輕輕放，不摔不扔要愛(ài)惜，玩好以后要把玩具送回家，否則教師就要收走玩具。如：幾個(gè)孩子在一起看圖書，都想把書放在自己的前面，大家拉著書角，把書扯破了，老師就要要求幼兒把圖書補(bǔ)好后再看。比如在放學(xué)前應(yīng)把玩具收拾歸位；保管好自己的玩具，書本；在睡覺(jué)前會(huì)自己整理書包；輪到值日，記得給花草澆水??做到這些，你就成為了一個(gè)有責(zé)任心的人。、首先，教師要教育幼兒：每個(gè)人都有自己的權(quán)利和責(zé)任。責(zé)任感不是與生俱來(lái)的。在我班，也常常會(huì)出現(xiàn)這樣一些小插曲：小朋友總也記不住自己用的水杯放在哪里；別人的東西掉在地上卻裝作視而不見；答應(yīng)老師的事不一會(huì)兒就忘到腦后；犯了錯(cuò)誤不僅不承認(rèn)還往別的幼兒身上推??總之，從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂(lè)觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)。三、德育的內(nèi)容好的品格和習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使孩子心智呈良性健康地發(fā)展，使其終身受益。在等待的過(guò)程中，可以數(shù)數(shù)小螞蟻，還會(huì)聯(lián)想到有趣的故事情節(jié)以及小螞蟻身上的寶貴品質(zhì)。于是我把可愛(ài)的小螞蟻畫下來(lái)，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，貼在廁所的墻面上，高度和幼兒的視線相平。它通過(guò)敘述螞蟻波波找豆豆，想辦法與小伙伴興興搬豆豆，以及搬回家請(qǐng)媽媽炒豆豆的過(guò)程，為幼兒塑造了一個(gè)心中有他人，愿意與人分享快樂(lè)的小螞蟻波波的形象。（四）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，在潛移默化中感染和影響幼兒由于幼兒模仿力極強(qiáng)，他們能通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。更令我欣慰的是，再出現(xiàn)類似的事情時(shí)，孩子們不再亂叫嫌?xùn)|嫌西了，有幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾和水杯遞給那個(gè)嘔吐的孩子。在我們班，一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏?，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情，還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了”！我耐心地幫孩子把身上擦干凈，然后打掃地上的嘔吐物，看到老師默默地打掃，孩子們的小手放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得老師像媽媽一樣。（三）教師以身作則作表率教師的一言一行隨時(shí)都在影響著孩子，所以作為教師的我們要意識(shí)到自身行為的榜樣典范作用，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互合作，有助于良好品德的形成。要互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；游戲結(jié)束后，提醒幼兒整理好玩具，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。同時(shí)向?qū)W生滲透合作意識(shí)和分享教育?，F(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的寵溺，使他們養(yǎng)成了許多不好的習(xí)性：不善于同別人分享、說(shuō)一不二??比如有些孩子就很霸道，手里的玩具不讓別人碰，還到處去搶玩具，甚至和小朋友大打出手。課堂外，游戲中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。幼兒自發(fā)自覺(jué)的約束自己的行為，是他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，獲