【正文】 在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這方面陳在課堂中也處理得很好。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學習興趣。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。具體表現(xiàn)如下：一、學法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。雖然是一句不經(jīng)意的話，但給學生滲透了一種思想。這位老師表揚學生的語言很富藝術(shù)性。這位老師很會表揚她的學生。課堂教學不僅僅是知識和能力的提高，而且還要講究美感。營造了一個輕松、和諧的教學氛圍。教師駕馭課堂能力很強，能夠沿著學生的思路進行教學，這些方面教師在課堂上處理得游刃有余。課堂才充滿活力四、教師基本功非常扎實這位老師教學基本功很扎實，生字詞教學很到位，如：教學“啊”、“當”，不但教會了學生的讀音，還引導學生如何學習。學生自主交流教學，情境的渲染激發(fā)了學生的探討欲望。由初讀（掃清生字詞障礙、質(zhì)疑）再讀（自主學習，動筆批注，）品讀（交流匯報、解析詩句、發(fā)散思維）讀生活（聯(lián)系生活）。一、教學的切入點符合學生的實際，精而準二、緊抓詩歌這一文學體裁進行教學老師在教學上把握了詩歌的教學的特點，以創(chuàng)設情境渲染氣氛，以讀促講，以學生自主交流推動課堂教學，有效地避免了繁瑣的講解。就象猴子摘桃子，桃樹高了，猴子跳幾次夠不到，就會心灰意冷地離開；桃樹矮了，猴子不用跳就夠著桃子了，長期以往，猴子就變懶了，其飛騰挪躍、敏捷的能力也無從談起了。這里涉及一個老師如何“導”的問題。新的教學理念要求我們，老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。二、這堂課充分體現(xiàn)了老師為主導，學生為主體的原則老師是“導”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學生聽得津津有味、陶醉其中。教學教學，功夫在教外。在這樣的環(huán)境下，才談得上和諧高效?！爸C”就是“ 言 ”加“皆”，意思是人人都能自由地表達。什么叫“和諧”？有一種解釋很有意思。教態(tài)自然、穩(wěn)重；語言準確、清楚；課件簡單、實用，操作也非常熟練。③是運用課文中學到的寫作方法進行課堂作文訓練，并做課堂交流，能夠直接顯現(xiàn)課堂教學 的效果。②是表格形式分析課文內(nèi)容，十分清晰。①是小組討論的學習形式，很值得肯定?！罕竟?jié)課，教者備課時動了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住關(guān)鍵詞句圍繞景物描寫，讓學生去自覺學習，探究，思考。張弛有度。在課內(nèi)檢測方面多一點時間，應該更好些。凸顯學生的主體作用，讓學生自由發(fā)表意見。語言品味能抓住關(guān)鍵詞拓展?！罕菊n問題設計不多，但很精干，突出了目標。③要力求學生帶著問題去感悟文本。建議方面：①要細致設計知識點，不要跳躍式大跨度講課，否則，學生預習不足，有離開文本的意味。②教師激情滿懷，感染學生。③要有周全計劃，不要前緊后松。建議方面：①要加強朗讀，欣賞美文要從朗讀抓起。好的方面：①從小說三要素入手，思路清晰；②從考試內(nèi)容設計講來，靈活傳授寫作知識，重點突出，透徹而明了。③能因材施教，譯注課文落實到位，且充分調(diào)動學生積極性，學生參與度高，師生互動，效率高。①開課娓娓導入，給學生以平靜而實在感。鏈接中考實戰(zhàn)。課堂語言簡練。課堂容量極大?！蠋煟涵h(huán)節(jié)非常明晰。注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化?！蠋煟喊才诺卯?，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發(fā)。具體而言，對文言基礎(chǔ)知識的落實、積累很到位。知識點落實的扎實，課課與中考鏈接22． 高效。課堂容量大，學生掌握東西多20． 輕松。聽……老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。12．在課堂上密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，提高學習效率。10．關(guān)注和中考的鏈接，關(guān)注學生的學以致用。8．文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側(cè)重點。6．注重文本教學，突出了文本與中考的鏈接。4．課堂容量大，學生接受知識多。2．能充分調(diào)動學生思維，學生參與欲望強烈。第五篇：評課用語本文收集了一些評課記錄中的一些語句也可以說是套話?？梢愿臑镾uppose you are under the tree，please make 。五，課后反思①在聽與做的活動任務中，是否只聽一遍，以培養(yǎng)學生專心聽的良好習慣。從而說明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過硬的，對任務型教學由摸索到運用。四，學生發(fā)展與教師成長課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s livingroom ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫，設計房間擺設（含聽力訓練）。教學重點突出（there be），教學難點注意（with sb，be up，like to play ?）學生在活動中運用知識學會做事，教學內(nèi)容注意開放性。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設教學情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學生熱情，活躍了課堂氣氛。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。例：Say something about my nice bedroom??運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。二，體現(xiàn)了新課程“三維目標” 陸老師在教學過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。一，課堂教學設計理念新以學生的發(fā)展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。四、教師注重評價，有益于學生認識自我、樹立自信。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲、謎語、游戲，內(nèi)容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。三、教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。教師還注意利用多媒體和實物，多媒體的利用，以及圖片、卡片、身體語言、表情動作等教學資源的有效運用，創(chuàng)設講解、操練和運用英語的情景，引發(fā)學生極大的興趣。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。二、教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，在活動中學，取代了過去機械的操練，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效，分散了本課的難點。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結(jié)論一、教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率。1本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。1教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。1老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中