【正文】 。（4）走向社會(huì)。（3）勤寫。（2）常聽課。（1）博覽群書。因此，教師自身學(xué)識(shí)水平的提高是關(guān)鍵。不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平，是提高備課質(zhì)量的保證。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。研究教學(xué)方法。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。（推測法、驗(yàn)證法、實(shí)驗(yàn)法、聯(lián)想法、分割法、拼湊法、探究法、類推法、擇優(yōu)法、歸納法等等）在新課程下我們應(yīng)該如何備課，才能提高課堂教學(xué)效益呢？科學(xué)處理教材。正是這種不確定性和可變性，才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，使師生積極互動(dòng)，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度；目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持上不封頂，下要保底的原則；教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃，注重從何處開始，如何推進(jìn)，怎樣轉(zhuǎn)折等。三、設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過程?？傊處熢趥湔n時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材?！敖滩臒o非是個(gè)例子”（葉圣陶語）。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。在新課程的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。因此，不僅僅要防止進(jìn)入誤區(qū)、知道備什么就行了，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。備課時(shí)注意什么？ 新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。第二層次，認(rèn)為感到困難的，可以打開課本進(jìn)行自學(xué)，教材是怎么做的？第三層次，經(jīng)過自己努力后還有困難，可以請(qǐng)教他人，求得別人幫助。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)的運(yùn)用”時(shí)，可設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方法，開展自主學(xué)習(xí)。為此，我們要使用好新教材，挖掘新教材各種資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。七、備課要設(shè)計(jì)自主探索的環(huán)節(jié)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2．就課程的動(dòng)態(tài)建構(gòu)而言，教師要以強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)主動(dòng)建構(gòu)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。這樣可以拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。如學(xué)生的一個(gè)質(zhì)疑，一個(gè)發(fā)言，一次討論與爭論，一段表演，一次實(shí)踐活動(dòng)等，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。所以教師在備課時(shí)，要對(duì)每節(jié)課組織學(xué)生開展活動(dòng)的流程進(jìn)行預(yù)設(shè)，為教學(xué)過程給教師調(diào)控課堂與駕馭教學(xué)留有可操作的空間，也給教師與學(xué)生留有創(chuàng)造和創(chuàng)新的空間。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)?！?因此，要從學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的生活情境讓學(xué)生思考：一輛客車有32個(gè)座位，正好坐滿了，到站時(shí)，有15人下車，18人上車，這時(shí)車上還有多少人？這樣，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握，也使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理。3．將教學(xué)內(nèi)容生活化。如教學(xué)“比多少時(shí)”把圖中的小豬、小兔、小魚、蘋果、蘿卜等制成可隨意摘取的掛圖，學(xué)生可以方便取下來進(jìn)行比較，有效地克服了圖中其他圖形的干擾，使注意力更集中。當(dāng)教材還沒有進(jìn)入教學(xué)過程之前，它只是處于知識(shí)的儲(chǔ)備狀態(tài)，為知識(shí)的傳遞提供了可能。2．將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化?，F(xiàn)實(shí)的，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。創(chuàng)設(shè)良好的情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出 “雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。數(shù)學(xué)知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，必須經(jīng)歷相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，除了“雙基”目標(biāo)外，還要注意兩個(gè)問題：、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)這一目標(biāo)比教給學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)更為重要。1三、備課要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)“課程標(biāo)準(zhǔn)”在具體課程目標(biāo)中，提出了“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀”四個(gè)方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。因此，備學(xué)生我們應(yīng)該做到了