【正文】 恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。要在35分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。另外，情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生及老師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免出現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機(jī)灌”，扼殺學(xué)生思維活動(dòng)的培養(yǎng)，抑制學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)象的產(chǎn)生。話雖如此，但是它不能完全代替基本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。有的老師說：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)(滿堂灌)毫無(wú)興趣，對(duì)一些純文字的東西興趣也不大。我們老師喜歡用多媒體上課的原因是因?yàn)樗奖銓?shí)用，優(yōu)點(diǎn)多。我想同學(xué)們和我是同樣的感受。五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)延伸數(shù)學(xué)文化。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生活潑好奇的年齡特征，可以生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)。其中，一些耗時(shí)、費(fèi)力的板書，敘述不清的情境，都可依托我們的多媒體來迅速輕松完成，使學(xué)生的等待時(shí)間成為他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，大大地增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)鞏固練習(xí),增強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果。接著，孫悟空要考考同學(xué)們，給他們不斷提出問題，同學(xué)們興趣盎然，對(duì)于“孫悟空”提出的問題不厭其煩的為其解答，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣?？吹交ü降钠辆爸?，天上飛著小鳥、樹上有調(diào)皮的小猴子，還有孫悟空愛吃的桃子。當(dāng)同學(xué)們聽到熟悉的歌曲時(shí)，禁不住跟著哼唱起來，面對(duì)著低年級(jí)的小同學(xué)，老師提出的問題是：“孫悟空要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ幕ü娇纯矗蹅円黄鸷脝?？”學(xué)生齊聲回答：“好。由于低年級(jí)小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出數(shù)學(xué)具有非常明顯的生活化色彩。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂生活化。然后讓學(xué)生知道：時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一圈是1小時(shí)。為了突破難點(diǎn)，我利用多媒體輔助教學(xué)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)大格里有幾個(gè)小格，因形象的演示，同學(xué)們一下子就看出來一大格里有五小格?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，雖然在日常生活中對(duì)于鐘表已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來是比較困難的，時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，非常抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜?！倍嗝襟w的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時(shí)間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。”同學(xué)們不僅提出了問題而且還提出了解決問題的方法這比教師枯燥的講授教育強(qiáng)多了?！薄鞍鸭t色的放到一起，綠色的放到一起，藍(lán)色的放到一起。問：“同學(xué)們看著小明的學(xué)具盒，有什么感覺？”同學(xué)們都說：“亂七八遭的，我想幫他擺一擺。學(xué)習(xí)也是如此，面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要把知識(shí)稍加潤(rùn)色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂見的情境，把知識(shí)溶入情境中，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生興趣，也會(huì)學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長(zhǎng)的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)。德國(guó)一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽。下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的具體做法，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的多媒體課件，是把電、光、形、聲等多種媒體巧妙的組合起來。本文試圖從現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的角度談?wù)勛约旱目捶?。?jì)算機(jī)在教育教學(xué)改革的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。二、教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以內(nèi)的加法和減法（一），認(rèn)識(shí)時(shí)間，找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。主要原因?qū)W生自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。福建教育出版社，2011年8月。[4]劉家訪.《教育學(xué)》，2004年7月。[2]俄國(guó)烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》鄭文樾譯：《人是教育的對(duì)象》人民教育出版社，1989年。由于我的水平有限，雖然借鑒了不少文獻(xiàn)，文中的觀點(diǎn)很多都是一家之辭，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)指導(dǎo)老師多加指正，需要我將在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷的學(xué)習(xí)、不斷提高。但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止課堂教學(xué)的全過程是多媒體“一廂情愿”。結(jié)束語(yǔ)：采用多媒體輔助教學(xué)，高品質(zhì)、多元化的媒體信息或影音資料加以科學(xué)恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)時(shí)機(jī)能為學(xué)生的創(chuàng)造想象提供更廣闊的思維空間，這就是我們常說的“錦上添花”。四、總結(jié) 總之的來說，多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。又如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師采用一些學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來激發(fā)他們的求知欲。利用線段圖或一般教具進(jìn)行教學(xué)，很難顯示出兩個(gè)物體不同速度的運(yùn)動(dòng)。數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥無(wú)味，運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見的問題融入學(xué)生喜聞樂見的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂生活化 數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。例如在教學(xué)六年級(jí)圓柱的體積公式時(shí)，如果用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體積公式的推導(dǎo)較為抽象，因此學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程較難理解，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有動(dòng)態(tài)畫面并配上音效的軟件，形象地演示出從圓柱轉(zhuǎn)化到近似長(zhǎng)方體的過程，再運(yùn)用學(xué)生以前學(xué)過的長(zhǎng)方體的公式推導(dǎo)出圓柱的體積。無(wú)論教師是多么善于表達(dá)、比擬，也難以表達(dá)出抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就是說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)是以形象思維為先導(dǎo)的而且在進(jìn)行邏輯思維時(shí)，仍然與形象思維密切聯(lián)系的。（如下表）因此，可以證明，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。一星期后，通過測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)良好，說明學(xué)生的知識(shí)掌握得比較牢固，而且不易遺忘。這條直線就是對(duì)稱軸，讓親身體會(huì)什么是對(duì)稱，又通過動(dòng)畫讓學(xué)生體會(huì)平衡和旋轉(zhuǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用有助于讓學(xué)生的記憶持久。顯然，增加視覺、聽覺信息量是獲取信息量最可取的方法，而且視聽并用3小時(shí)后能記住90%的內(nèi)容，3天之后為75%。學(xué)生通過觀察，獲得了對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。比如我在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出從家里帶來的日歷，然后看一看一年有多少天，因?yàn)槟攴莸牟煌?，學(xué)生有的會(huì)出現(xiàn)一年有365天和一年有366天的，學(xué)生有的爭(zhēng)了起來。三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)需要出示很多內(nèi)容。而有些教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題材、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體課件。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。（四）主題突出，健康發(fā)展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、圖像、動(dòng)畫等和諧運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境。比如我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和掌握角的兩個(gè)基本性質(zhì)：角的開口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過的長(zhǎng)方形，平行四邊形??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過程，從而對(duì)圓的面積公式有了更深的理解并在實(shí)際中應(yīng)用。比如在行程問題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而更好地解決問題。通過讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。（二）抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。例如：做早操、做眼保健操等時(shí)間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認(rèn)