【正文】 但我疏忽了，課結(jié)束時(shí)，應(yīng)讓他起來(lái)談?wù)劄槭裁此麜?huì)有此變化？那對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。我想他肯定在想：有這么苦嗎？可隨著課文學(xué)習(xí)的深入，他后來(lái)再也沒(méi)有笑。只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正知道學(xué)生想什么。特別是這篇文章很長(zhǎng)，就更應(yīng)在取舍之間作出決斷。但是，后面為了把所有內(nèi)容上完，設(shè)計(jì)了“凡卡的鄉(xiāng)下生活是怎樣的？”和“凡卡的信爺爺能收到嗎？”“即使?fàn)敔斒盏搅诵牛部ň湍苓^(guò)上幸福的生活嗎？”三個(gè)問(wèn)題探究凡卡鄉(xiāng)下的生活和寄信后的內(nèi)容。學(xué)生也融入到了文本之中，通過(guò)有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會(huì)也不是架空的。二、在取舍之間徘徊課后，總覺(jué)一種遺憾在心頭。還有讓學(xué)生探究“即使?fàn)敔斒盏搅诵牛部芊襁^(guò)上幸福的生活”這一問(wèn)題時(shí)，一學(xué)生談到：“爺爺不可能去接他，因?yàn)樗约旱慕?jīng)濟(jì)狀況并不好。所以，平時(shí)上課與學(xué)生對(duì)話時(shí)，我們老師一定要注意傾聽(tīng)學(xué)生的表述，充分肯定或糾正學(xué)生的說(shuō)法?！眲e看就這樣一個(gè)詞語(yǔ)，它關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，即準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言文字。”這兩個(gè)句子迅速在我腦中閃現(xiàn)，顯然后者才符合語(yǔ)言規(guī)律?！胺部ǖ纳钬i狗不如?？梢粋€(gè)學(xué)生卻說(shuō)“豬狗不如”這是我課前根本沒(méi)有預(yù)設(shè)到的答案。教室像炸開(kāi)了鍋……擴(kuò)展資料：《凡卡》教學(xué)反思《凡卡》教學(xué)反思一、在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累這節(jié)課，我注重激活學(xué)生頭腦里的詞匯，讓學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。“不要說(shuō)報(bào)紙上，我家旁邊就有，一個(gè)5歲的外地孩子在地上揀別人仍掉的甘蔗頭。沒(méi)想到我還來(lái)不及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們?cè)缫炎h論紛紛。我反復(fù)地讀過(guò)這篇新聞，報(bào)紙上的兩張照片至今仍銘記在我的心中呢？小郭，難道不就是社會(huì)主義制度下的小凡卡嗎？”殷峰一口氣說(shuō)完了新聞內(nèi)容。于是，我請(qǐng)殷峰大膽提出自己的看法?！吧鐣?huì)主義制度下也有小凡卡？”這真的是我備課時(shí)從未想到過(guò)的，曾經(jīng)教過(guò)兩屆的六年級(jí)學(xué)生，都是談一些關(guān)于我們生活在社會(huì)主義如何幸福，我們?nèi)绾握湎а矍暗男腋５鹊览恚蓮臎](méi)有提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題呀！我的心為之一顫，但在我的潛意識(shí)里，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的課堂教學(xué)的研究點(diǎn)。今天，我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《凡卡》一課，課堂上，孩子們無(wú)不替弱小無(wú)依的凡卡將來(lái)的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)！無(wú)不替生活在沙俄統(tǒng)治下的凡卡鳴不平！更替凡卡根本無(wú)法改變自己悲慘的命運(yùn)而悲痛……看著孩子們?nèi)绱说镊鋈簧駛?，我不禁發(fā)出了一聲嘆息：“同學(xué)們，這就是資本主義社會(huì)孩子的悲哀，想想咱們生活在社會(huì)主義時(shí)代的孩子，凡卡的9歲與咱們的9歲真是天壤之別呀！”原本我想以這個(gè)為過(guò)渡詞，引導(dǎo)學(xué)生以《我和凡卡比童年》為題寫(xiě)篇類(lèi)似讀后感之類(lèi)的文章。那么我想暗示這一方法他們無(wú)疑是懂得了，但是是否掌握了尚且不知。瞬間，我提出了“文章中還有些地方隱約告訴了我們信的結(jié)果，那是什么？”學(xué)生答曰：一個(gè)夢(mèng)。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生另辟蹊徑提出了“即時(shí)信寄出去了，凡卡的愿望同樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)”的觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生觀察如此書(shū)寫(xiě)的信封，會(huì)意味著什么樣的結(jié)果。凡卡教學(xué)反思14為了顯示末段的暗示手法。這樣，學(xué)生通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，就基本整體了解了課文結(jié)構(gòu)。通過(guò)快速讀課文，使學(xué)生大致的了解課文內(nèi)容和寫(xiě)法，理清課文“準(zhǔn)備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寄信”這一脈絡(luò)。課文比較長(zhǎng)，生字也不少。語(yǔ)文，就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。凡卡教學(xué)反思13“這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)結(jié)尾看似美好，其實(shí)隱藏著不幸，更激起我們對(duì)凡卡的同情。那凡卡的命運(yùn)又將怎樣呢？”回答中帶有明顯的同情、悲痛的情感。我說(shuō)：“是呀，凡卡懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的39。凡卡教學(xué)反思12在教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾時(shí)，一學(xué)生提出：“凡卡沒(méi)把地址寫(xiě)清楚，爺爺是不能收到他的信的，可文章的結(jié)尾為什么這樣寫(xiě)呢？”文章似喜實(shí)悲的結(jié)尾確實(shí)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。最后，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。神情；寫(xiě)信中多次嘆氣；寫(xiě)信后還做了一個(gè)好夢(mèng)，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子，使他們獲得探求知識(shí)的樂(lè)趣。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。再繼續(xù)抓住情感： 試想一下，凡卡寫(xiě)到這兒是一種什么心情？ 發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。接著精讀細(xì)讀： 凡卡受了哪些罪？ 凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫(huà)面？ 目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象 .其次，有意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問(wèn)題： 初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？ 目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。凡卡教學(xué)反思11如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。增強(qiáng)了悲劇感人的力量。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。二、長(zhǎng)文短教，直奔重點(diǎn)課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。因而，教師深入涵詠文本，正確地處理、把握教材非常重要。接著，再讓學(xué)生就自己最有“震驚、傷感、同情、悲痛……”感觸的語(yǔ)句通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生自然地噴發(fā)感情。情感，并將自己的情感世界融入其中。因而，在《凡卡》一文的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)：初讀課文伊始，就拋出問(wèn)題：“用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你初讀本文的最大感觸。看來(lái)，長(zhǎng)文短教只是我的理想，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有任何的突破！教學(xué)中，依然不能大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，就是這課教學(xué)效果不太讓我滿(mǎn)意的基本原因！以后的教學(xué)中，應(yīng)該深鉆教材，有自己的見(jiàn)地，然后大膽設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，這才是讓人滿(mǎn)意的課。學(xué)完這課，我的感受就是上課的程序依然不夠簡(jiǎn)單，過(guò)渡不太自然，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以一直保持興趣。接著讓學(xué)生分析故事的結(jié)尾，展開(kāi)了辯論“假設(shè)爺爺能收到信，會(huì)來(lái)接凡卡回家嗎？”學(xué)生在辯論中明白了，凡卡的悲劇是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)造成的，凡卡的命運(yùn)不會(huì)有改變。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎？為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢？并告訴孩子們這一部分的寫(xiě)法叫“插敘”，這里插寫(xiě)的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。隨后讓孩