【正文】 在教學(xué)過程中還有很多的案例，只要我們肯于總結(jié)、思索，就能不斷提高自己的教學(xué)能力，最終定能成為一名名師。教育性，任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實(shí)施與完成過程中，通過完成任務(wù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、不怕困難的品質(zhì)，通過完成任務(wù)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理問題的能力等。（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好任務(wù)我認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的成敗就在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，好的任務(wù)可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，順利完成課堂的教學(xué)要求，而失敗的任務(wù)設(shè)計(jì)只能讓學(xué)生有一種望而生畏、無力完成的感覺，這樣的任務(wù)，不管怎樣驅(qū)動(dòng)學(xué)生也很難收到良好的教學(xué)效果。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且感覺到與自己的現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，是相當(dāng)重要的。從這個(gè)案例中我最深刻的體會(huì)到兩點(diǎn)：（一）在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的時(shí)候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)，良好的情境。當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生們還在津津有味的探討剛才的過程，這節(jié)課取得了非常好的課堂效果。這樣一說，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來了，課堂的氣氛馬上就活躍了起來，我馬上又指出學(xué)習(xí)的方法，一是可以在課本中找申請的方法，另外也可以同學(xué)間合作探究學(xué)習(xí)，嘗試著如何去申請免費(fèi)郵箱，并且看誰最早完成，給我的郵箱中發(fā)送電子郵件。因?yàn)槠撸?）班的課教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。在第一節(jié)給七（2）班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法，通過多媒體演示軟件，向?qū)W生進(jìn)行屏幕廣播，也就是我在教師機(jī)上演示，學(xué)生在下面觀看屏幕，我按照教學(xué)步驟，打開傳神2000虛擬網(wǎng)站，按照申請免費(fèi)郵箱的步驟一步一步的講解，學(xué)生跟著我的思路走。筆者下午一共是兩節(jié)課，分別是七（2）班七（3）班的。第五篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)案例一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法案例一則案例背景：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式已在信息技術(shù)課中廣為使用，作為一名信息技術(shù)的老師在這方面也做了些嘗試，因?yàn)楣P者教授十個(gè)班的信息技術(shù)課，所以可以利用一樣的教學(xué)內(nèi)容、不同的班級，對普通教學(xué)方法與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行對比，實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)這門課中是相當(dāng)有效的教學(xué)方法。，教師應(yīng)靈活處理教材，“揉合”任務(wù)。對中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容而言，對于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件、Internet操作等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生邊學(xué)邊做中的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度，在總結(jié)過程中要突出完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，教師可采取點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來進(jìn)行。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識。做中學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)可以針對具體“任務(wù)”，采取不同方法。若是較為復(fù)雜的任務(wù)，可以將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)來完成。、方法、操作。（3）“任務(wù)”要符合學(xué)生的特點(diǎn)，要有層次性。（1）“任務(wù)”的目標(biāo)要明確在設(shè)計(jì)過程中，把總目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)任務(wù)模塊，通過這些小小的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標(biāo)。五、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的操作程序（一家之言）傳統(tǒng)的教學(xué)通常是“三步曲”，即：提出概念——解釋概念——舉例說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法采用的是“四重奏”即：提出任務(wù)——完成任務(wù)的思路、方法、操作——學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)——總結(jié)規(guī)律、突出重點(diǎn)這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的開始，也是非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，其形式應(yīng)貼近學(xué)生生活，來源于發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例，是學(xué)生感興趣的東西。四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的特征“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其原則是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過此任務(wù)來舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來的，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。圖式是指個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 同化是指把新信息整合到已有的圖式中；順應(yīng)是指原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新信息時(shí)所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程；平衡是指個(gè)體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一種平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過渡的過程。（責(zé)編 金 東）第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。綜上，是我在信息技術(shù)課堂中嘗試運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”的一點(diǎn)淺顯的看法和認(rèn)識。小組向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，討論在完成任務(wù)的過程中所遭遇的問題，心得體會(huì)，以及如何改進(jìn)和提高。因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、探究能力等都會(huì)得到不同程度的展示，研究意識、創(chuàng)新意識等也是在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出來的。三、評價(jià)展示，交流任務(wù)通過評價(jià)和展示環(huán)節(jié)，交流任務(wù)的完成情況。在完成任務(wù)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)的難易程度，嘗試練習(xí)，并采