【正文】 教師與學(xué)生之間在探究過程進一步互動，可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)在思維、智慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，、科學(xué)的引導(dǎo)是科學(xué)課教學(xué)中重要的一環(huán)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣調(diào)動起來，不斷地在探究中享受到科學(xué)帶給他們的樂趣，教師也同時享受到了合理引導(dǎo)在教學(xué)中的愉快體驗，創(chuàng)設(shè)一種師生共同探究的情境。學(xué)生的分組實驗可以在明確實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上“放”，對學(xué)生的評價與鼓勵應(yīng)恰當(dāng)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師需要進一步提高教學(xué)駕馭能力，調(diào)控好學(xué)生做實驗的氣氛和紀(jì)律，輕聲討論時也基本上以自己小組里面為主，匯報時聲音應(yīng)該宏亮。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會。教學(xué)手段應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中跳脫出來，從幼兒的角度出發(fā)開展活動。幼兒之間相互交流、大大的提高了幼兒的語言表達能力和思維能力，幫助幼兒培養(yǎng)對科學(xué)探索的興趣以及科學(xué)素養(yǎng)。通過操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對幼兒有意識地加以啟發(fā)與引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者的身份展示自己的發(fā)現(xiàn)，借助這種隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，從而發(fā)現(xiàn)水的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。裝滿水時，瓶子里沒有空氣，所以就沉下去。教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。孩子們，想不想從小學(xué)好本領(lǐng)，將來成為一名了不起的科學(xué)家呢？今天請小朋友來當(dāng)小科學(xué)家，一起做實驗，學(xué)習(xí)新的知識。教師準(zhǔn)備：水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同樣顏色的鐵球和皮球活動過程：一、創(chuàng)設(shè)情景?？茖W(xué)沉與浮的教學(xué)反思15活動目標(biāo)：讓幼兒知道，有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，引起幼兒對沉浮現(xiàn)象的興趣?；剡^頭來細細反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點做得不夠好，以后應(yīng)該改正：由于我在教學(xué)中抓得太細，時間分配不夠合理，前松后緊，所以課堂上也沒有時間交流學(xué)生搜集到的資料。三、拓展延伸，拓寬知識面。課堂上，我讓學(xué)生采用多種形式讀文，自由讀、指名讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等。古人云：“讀書百遍,其義自見”。本節(jié)課我主要從字詞——句——段——篇，由易到難，兼顧各種能力的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，重點放在8——17自然段，解決重點時，我首先讓學(xué)生讀第7自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準(zhǔn)備工作，然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過帶著問題反復(fù)朗讀，抓住重點詞語理解、體會、感悟，從而達到理解課文的目的。一、抓住重點，問題導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)本課時，我采用“問題導(dǎo)學(xué)”的方式，讓學(xué)生在課堂上多讀書，讓他們在讀中理解語言,積累語言,學(xué)會運用語言。于是，兄弟倆捉了許多蟲子，拼湊成一條怪模怪樣的蟲子標(biāo)本給達爾文看，被達爾文識破后，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。相比之下，這樣的科學(xué)小實驗的確是增加了許多思維含量，如果能夠充分挖掘出來，那么我們的科學(xué)學(xué)習(xí)一定會增加許多樂趣！科學(xué)沉與浮的教學(xué)反思14《孩子考科學(xué)家》這篇課文講了一個有趣的故事。這是什么原因呢？我讓同學(xué)們帶著這個問題走出教室，在課外進行探究。不過，這時仍然有辦法增大鹽水的濃度，可以將水加熱來提高水溫，這時能夠讓水里的食鹽繼續(xù)溶解。現(xiàn)象二：當(dāng)水底出現(xiàn)食鹽顆粒時，仍然有土豆塊沉在水底?，F(xiàn)象一：當(dāng)向水里面不斷加入食鹽并進行攪拌時，深入水底的土豆塊開始逐漸上浮，但仍然有一些土豆塊沉沒在水底?？茖W(xué)沉與浮的教學(xué)反思13在學(xué)習(xí)《改變浮和沉》一課探究改變水的比重來改變浮和沉?xí)r，在水中下沉的物體我選用的材料是土豆塊，而不是雞蛋，這樣做一是土豆塊更容易準(zhǔn)備，二是盛放土豆塊的杯子可以小一些，需要的水量不是太多，因此使用的食鹽也就大為減少，同時還可以節(jié)省大量的溶化食鹽所需要的時間。發(fā)現(xiàn)自我和小組的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，以利取長補短。在學(xué)生充分進行實驗探究的基礎(chǔ)上，進行小組交流匯報，把自己的智慧與全班同學(xué)共同分享，同時分享同學(xué)的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力，又可以促進小組的相互學(xué)習(xí)，共同分享成就。在活動1的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先是讓學(xué)生在認(rèn)識了實驗材料的基礎(chǔ)上進行猜想不同物體可能會產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過驗證自己的猜想，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。由于課堂時間緊張，沒看到的同學(xué)也只能部分到講堂上來看，或者同學(xué)那里看，課堂效果就不是很好了?？吹降耐瑢W(xué)不但速度快，連圖也畫得好。而接下來的進行觀察這一環(huán)節(jié)，所花的時間比較多，而收到的實際效果卻并不好，據(jù)我統(tǒng)計全班大約有四分之一的學(xué)生他們根本沒看到洋蔥表皮的細胞，原因種種，有的可能是顯微鏡的問題，學(xué)生所使用的顯微鏡是簡易的放大倍數(shù)比較小的顯微鏡，若質(zhì)量有問題，可能調(diào)焦就不會那么準(zhǔn)確。但是顯微鏡的使用確實是存在的一個重大的問題，有的同學(xué)不會使用顯微鏡，不會對光、調(diào)焦，那他就觀察不到我們所要觀察的一切，整節(jié)課也顯得豪無意義，而在我的課堂上就出現(xiàn)了這種情況?？茖W(xué)沉與浮的教學(xué)反思11今天的教學(xué)對學(xué)生來說是比較新穎的，學(xué)生第一次比較親密地去接觸顯微鏡，并且用顯微鏡看到了我們用肉眼永遠也無法觀察到的微小世界。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的拓展與創(chuàng)新中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗太少，所以沒有互動起來。還有，學(xué)生不知道怎么填寫實驗報告單，我進行了個別輔導(dǎo)，但是在學(xué)生匯報實驗結(jié)果時我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。但是總的來說，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。（我想學(xué)生的能力是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們機會，他們怎么去利用聰明呢？這里的實驗課一次也不上，學(xué)生怎么能會做怎么會提出問題？）教學(xué)中，學(xué)生能積極動手，但是他們不會合作，頭腦中不存在合作意識，也不注意別人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見，這也許是平時養(yǎng)成的習(xí)慣，（或者說是由于第一次上實驗課，情緒過于激動有關(guān)。開始對于我設(shè)計的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價值，這正是上課所需要的，說明了這里的孩子不笨。我設(shè)計教案時也沒有細想這些問題（這些問題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用）?？茖W(xué)沉與浮的教學(xué)反思10本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計的，可是所教學(xué)生這兩節(jié)課都沒有學(xué)，對水的認(rèn)識只限于感性的表面層次上的認(rèn)識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時有一定難度?？赡茉谡n下會有許多的個學(xué)生不去做，我怎樣激發(fā)學(xué)生去做呢？這一點需要我去思考。還有就是學(xué)生還有一個怎樣讓橡皮泥的浮上水來。即使不讓學(xué)生進行全班的匯報，也應(yīng)該讓學(xué)生先思考，在交流，然后去實踐。雖然部分的同學(xué)還是能有效果的，但是我發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)不是很有系統(tǒng)。我想在以后的教學(xué)中，不要為了趕任務(wù)，急急忙忙的將課講完，我想還是從學(xué)生的認(rèn)知的開始，讓學(xué)生指導(dǎo)孩子一步一步的進行學(xué)習(xí)，知識和經(jīng)