【正文】 有的老師在借班上課時(shí)總是抱怨說(shuō)“這個(gè)班的孩子怎樣怎樣”，聽(tīng)了這節(jié)課應(yīng)該會(huì)新的啟發(fā)。這種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)唯有簡(jiǎn)單才是真呀！整堂課，無(wú)論是教師漂亮的板書(shū)，還是教師聲情并茂地朗讀以及對(duì)學(xué)生輕柔呵護(hù)的話語(yǔ)，不厭其煩地細(xì)心指導(dǎo)，留給我們的是無(wú)盡的感慨和自我的反思。）[感受] 聽(tīng)完于老師執(zhí)教《給予樹(shù)》一文的錄音，一種樸實(shí)而生動(dòng)的真、善、美留于心間。[在匆匆的十幾分鐘里，學(xué)生能夠?qū)懗鋈绱司实恼Z(yǔ)言，不能不說(shuō)是老師這位組織者和引導(dǎo)者充分發(fā)揮了作用。如果她家很寬裕，一個(gè)人分得一百美元，拿出十來(lái)美元買(mǎi)布娃娃，好像沒(méi)什么了不起，但是她只有二十美元。當(dāng)你用上8歲，用上這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你可以體會(huì)到金吉婭真的是非常了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不猶豫地把愛(ài)心獻(xiàn)給了一個(gè)陌生的小女孩。（師重新朗讀了這封信）師：于老師希望小朋友第一要好好練習(xí)朗讀，第二一定要好好練習(xí)寫(xiě)作文。如果沒(méi)有你，我怎么能如愿以償呢？祝你圣誕節(jié)快樂(lè)！一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。我知道你家并不寬裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個(gè)孩子來(lái)分享，每個(gè)孩子只有二十美元，還要準(zhǔn)備四份禮物，而你卻用那些錢(qián)給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)?？墒悄?歲就用你媽媽給你的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)布娃娃給我，你多么善良，多么有同情心。生：金吉婭：謝謝你。有了嗎？有了，于老師剛才沒(méi)聽(tīng)好。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。雖然你媽媽只攢了一百美元，家里有五個(gè)孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都買(mǎi)了四個(gè)禮物，你只買(mǎi)了一些棒棒糖。生2：金吉婭：你買(mǎi)的洋娃娃我收到了。師：嗯，比較通順，表達(dá)了自己的感謝之情，字寫(xiě)得比較工整，但是黑板上詞語(yǔ)沒(méi)用完。所以我要謝謝你給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。我知道你家里并不寬裕，而且每人只有二十美元，你本來(lái)是要買(mǎi)禮物的，而你卻給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。）師：（一段時(shí)間后）剛才有三個(gè)小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上臺(tái)）看他們誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)得符合老師的要求。[于老師的獨(dú)特之處在于把小練筆設(shè)計(jì)成了寫(xiě)信，并采用半扶半放的方式，既讓學(xué)生初步感知了書(shū)信的格式，又讓學(xué)生懂得了如何按要求去寫(xiě)作，可謂是一舉兩得。寫(xiě)完后，看這（手指著大屏幕）“一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。只要?jiǎng)幽X筋，都會(huì)用的。金吉婭，你送給我的禮物我收到了，我非常高興。誰(shuí)要用上了，用得恰當(dāng)，我給他加分，表?yè)P(yáng)他。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚，為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲？當(dāng)你在寫(xiě)信的時(shí)候，把這些詞用上去，就可以體會(huì)到作者為什么要寫(xiě)得那么具體了。并不寬裕。師：你說(shuō)得真好，前頭再加一句話，第一句話要告訴金吉婭：你送我的禮物對(duì)我……你是不是高興，你是不是感動(dòng)，你送我的禮物收到了。你們寫(xiě)當(dāng)中感謝的話?？辞逡罅藛?她一定會(huì)感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多高興呀，多激動(dòng)呀!因此我請(qǐng)小朋友看這，（指著大屏幕）請(qǐng)你替小女孩給金吉婭寫(xiě)一封信。師：小朋友，想一想，這個(gè)得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭，感謝她。帶讀最后一自然段，讀第一句話后強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)于老師的語(yǔ)氣，看于老師的表情，要學(xué)好。）（一段時(shí)間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。但是她沒(méi)有按照媽媽的要求去做，沒(méi)買(mǎi)些像樣的禮物，只買(mǎi)了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？小朋友，好好體會(huì)她的心情，請(qǐng)你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個(gè)人練個(gè)人的。師：是的，當(dāng)你把課文讀好的時(shí)候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽(tīng)老師這么一讀，就感覺(jué)金吉婭太懂事了，太有愛(ài)心了，太仁愛(ài)了，太同情人了。生2：她很傷心。）[聽(tīng)完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對(duì)文本的深刻理解，又如何能讀得如此扣人心弦呢？] 師：讀書(shū)要像說(shuō)話那么自然，眼睛要看準(zhǔn)，不要著急。（學(xué)生讀完后，教師范讀課文，要求學(xué)生用耳聽(tīng)，眼睛看到書(shū)。這一環(huán)節(jié)，雖然花時(shí)較長(zhǎng)，但讓人真切地感受到于老師的真愛(ài)所在，善待每個(gè)孩子，給孩子一個(gè)成功的機(jī)會(huì)?！边@一句，并帶讀，直到學(xué)生讀對(duì)讀好為止。誰(shuí)接著往下讀？（生接著讀）師：（在學(xué)生讀第四自然段后）我聽(tīng)了替你著急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語(yǔ)氣要自然些。誰(shuí)站起來(lái)把課文第一段讀給同學(xué)聽(tīng)？（指名讀第一自然段，當(dāng)學(xué)生讀完第一段時(shí)，著重指導(dǎo)讀問(wèn)句：他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?這個(gè)學(xué)生連讀了三遍。師：預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？ 生：五遍。所以，小朋友要好好讀書(shū)，當(dāng)你把這個(gè)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出來(lái)以后，就說(shuō)明你書(shū)讀懂了，就說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)你理解了。師：嗯，真好。師：就這樣說(shuō)的，誰(shuí)能再說(shuō)一遍，用三句話說(shuō)，誰(shuí)有什么愿望，這個(gè)愿望在誰(shuí)的幫助下實(shí)現(xiàn)的？生：有一個(gè)小女孩，把她的愿望寫(xiě)到卡片上，她的愿望是得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。課文中，誰(shuí)有什么愿望，她的愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？生：有一個(gè)陌生的小女孩，她想得到一個(gè)穿著裙子的布娃娃，金吉婭，她的媽媽給她了二十美元，本來(lái)是想讓她買(mǎi)一些禮物的。你看，他堅(jiān)持到底，在于老師的幫助下，把話說(shuō)完了。師：往下說(shuō)，很好，她的愿望怎么實(shí)現(xiàn)的？誰(shuí)幫助她的? 生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了。師：愿望實(shí)現(xiàn)了，她的要求達(dá)到了，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，叫“如愿以償”。師：看到一個(gè)“愿”就說(shuō)愿意，為什么不說(shuō)愿望呢？ 生：愿望已經(jīng)“嘗”（償）試了。師：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。板?shū)“如愿以償”，（讓學(xué)生讀，糾正“如”字的讀音,）指名多個(gè)學(xué)生讀，這個(gè)詞在書(shū)中哪個(gè)地方，有誰(shuí)能記住？[教師工整美觀的粉筆字，寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響。單獨(dú)一個(gè)“并不寬?！保處熞I(lǐng)學(xué)生以文解詞，不言而喻，學(xué)生收獲的不僅僅是對(duì)這個(gè)詞的理解，更多的是在今后的讀書(shū)過(guò)程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。書(shū)上說(shuō)她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個(gè)孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。（師隨手板書(shū)二十美元）師：你預(yù)習(xí)得非常棒，請(qǐng)坐。師：攢了多少？ 生：一百美元。師：并不有錢(qián)，生活不富裕。師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元。）生：（齊讀）并不寬裕。這篇課文預(yù)習(xí)了吧？那于老師檢查一遍。并帶讀兩遍。（生舉起右手書(shū)空）齊讀。（一連讀了幾遍。再說(shuō)。師：告訴老師今天學(xué)哪篇課文？ 生：給予樹(shù)。我看誰(shuí)最有精神，坐得最端正。）師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？ 生：友好。(一片掌聲)師：于老師從老遠(yuǎn)的江蘇來(lái)的，這句話再加個(gè)什么詞，于老師聽(tīng)了最高興？ 生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠(yuǎn)道而來(lái)為我們上課。師：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達(dá)出來(lái)了。生：歡迎您，于老師，您為我們上課。（臺(tái)下響起一片掌聲）師：噯，這句話好多了。師：這句話連起來(lái)說(shuō)。] 生：于老師，歡迎您。歡迎不歡迎？歡迎就說(shuō)一句歡迎的話。（稍等片刻后）就一個(gè)舉手的，兩個(gè)，三個(gè)，太少了。歡迎我嗎？ 生：歡迎。你們是三年級(jí)幾班的？ 生：（1）班。（師板書(shū)于永正）這是我的名字，小小的于永正，怎么稱呼我呀？ 生：于老師。今天，同學(xué)們也送給了老師一份很好的禮物，那就是你們課堂的精彩的表現(xiàn)，謝謝同學(xué)們，下課！第五篇：于永正《給予樹(shù)》課堂實(shí)錄于永正《給予樹(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教者：于永正 整理與評(píng)析：蔣麗紅（徽州區(qū)楊村中心學(xué)校）師：現(xiàn)在于永正閃亮登場(chǎng)。想象一下小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻，她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō) 些什么呢？讓我們替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話吧？（生動(dòng)筆寫(xiě)）師：同學(xué)們可以把自己的話貼在圣誕樹(shù)上，送出我們的祝福。（畫(huà)心形）五、課堂小結(jié):孩子們，就讓這棵愿望樹(shù)、感情樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)種在我們每個(gè)人的心中吧，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，用愛(ài)去幫助別人、用愛(ài)去溫暖別人，如果人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，人間將永遠(yuǎn)是春天。媽媽聽(tīng)到這些，心情又是怎么樣的？（感動(dòng)）師：于是她（出示最后一自然段）（師范讀最后一個(gè)自然段）誰(shuí)