【正文】 。細(xì)心觀察你最敬佩的一個(gè)人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。討論：魚游到了紙上與魚游到了心里有什么樣的關(guān)系？（四）布置作業(yè)：摘抄描寫青年外貌的句子。1你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界？14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。1出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。1他眼里所見的，心中所想的，手里所畫的都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界？請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。出示句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。理解“融為一體”的意思。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示課件。出示文中插圖，想象他們會(huì)分別說些什么。出示課件（１）你還知道有哪些詞語表現(xiàn)畫畫得很像的？你覺得哪種說法更好？（２）你打算用什么樣的語氣讀這句話？個(gè)別讀，齊讀。（6）學(xué)生帶著想象感情朗讀。（4）老師朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動(dòng)態(tài)。出示課件齊讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。青年竟然把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。生字檢測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。如果這樣理解，對(duì)青年人專注入迷的品質(zhì)就大打了折扣，于是我追問了一句“有人認(rèn)為，他是聾啞人，沒有反應(yīng)，是很正常的事，你認(rèn)為呢？”學(xué)生做出反應(yīng)后，我又說“即使他是一位聾啞人，他也可以怎么做？”緊接著就是“抬起頭”“打手勢(shì)”“炫耀著”??一系列地反問如此設(shè)身處地地開展教學(xué)，讓學(xué)生真正感悟到他專心到了入迷的程度。所以我又在同學(xué)們贊嘆時(shí)加了一句“人們贊嘆著，可青年人連頭也不抬，大家感覺有些不可思議，議論聲也隨之而來，接下來，的確就聽到了不同的聲音。通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅把課文讀得更有滋味了，而且進(jìn)入了這種情境，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。對(duì)于生本對(duì)話，本課設(shè)計(jì)主要有3處：第一處，當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚，由作者一個(gè)點(diǎn)的描述在學(xué)生心中立體多維的顯現(xiàn)出來，我站在作者的視角，還原文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在這其中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情意，為閱讀教學(xué)最為重要和有效的一環(huán)。通過學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，能共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美好?！辫b于此，我和學(xué)校的幾位教師曾經(jīng)搞過一個(gè)《在語文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的研究》校本實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)對(duì)話教學(xué)有一定的實(shí)踐體驗(yàn)。四、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“對(duì)話”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的關(guān)鍵詞，而對(duì)話對(duì)于教育，對(duì)于語文教學(xué)更有非同尋常的意義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實(shí)際上是水到渠成。抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語言：閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫了青年人作畫時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊(yùn)含的東西。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題，探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。就今天我班學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上目標(biāo)基本達(dá)成了。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。當(dāng)然這一課特殊性，牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界” “融為一體”，這些點(diǎn)，都能夠引出本文的重點(diǎn)詞句，但不管抓哪一個(gè)，目的就是提煉教材精華，使教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)約。我抓的是題眼“魚為什么會(huì)游到紙上”。同時(shí)還感悟到本文的語言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。在文本解讀時(shí)，我主要從普通讀者、學(xué)生收獲、教師教學(xué)三方面潛心研讀教材。那位年輕人真勤奮、專注?。∥覀儼嗟模ǎ┖退粯?，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！第四篇：四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)反思《魚游到了紙上》教學(xué)反思一堂好的語文課，應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效。樓上滴水的原因是。這位旅客站了很久才離開（）當(dāng)他下樓時(shí)（）不禁暗暗感嘆道（）真努力?。ǎ┕植坏檬俏粋ゴ蟮囊魳芳遥ǎ?、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。他正（納悶苦悶思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來呢？”“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力全神貫注津津有味）地彈著?！皹巧鲜钦l，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問?！斑@是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他正閉目（觀賞傾聽欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：。用一個(gè)成語來形容青年畫畫時(shí)的態(tài)度：。、根據(jù)課文填空。（一）我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。泉白（）（）（）由（）在 清澈（）（）天真（）（）一絲（）（）游（）游（）賞（）悅（）融為（）（）六、縮句。（）玉泉的池水清澈見底。（）“金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（）這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。四、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語的近義詞。