【正文】 自主探索法。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。（三）教學(xué)準(zhǔn)備為較好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù),必須認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備工作,要求學(xué)生帶好量角器、三角板等，教師準(zhǔn)備好作業(yè)紙張（上面有兩個(gè)不同的角，就是情境中的角1和角2）。但對(duì)于量角器上面的內(nèi)圈與外圈兩個(gè)刻度線學(xué)生很難區(qū)分開來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：自主歸納出測(cè)量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽。3. 通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān)，而與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（一）根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察，相互介紹來(lái)認(rèn)識(shí)量角器各部分的名稱，了解角的計(jì)量單位。在學(xué)生認(rèn)識(shí)度量工具——量角器，及其單位、符號(hào)的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過(guò)實(shí)際測(cè)量說(shuō)明：角的大小要看兩邊叉開的大小，與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。讓學(xué)生觀察，初步認(rèn)識(shí)量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“176。通過(guò)師生的畫角操作，引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。為使學(xué)生對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)畫精確的角的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行角的分類以及四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180的基礎(chǔ)。同時(shí)在這個(gè)單元的第一課時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了直線、射線、知道了角是有兩條射線組成的。學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候初步認(rèn)識(shí)了角，知道了角是由哪幾個(gè)部分組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關(guān)，跟角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。布置開放性的課后作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）小結(jié)語(yǔ)首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（3）剪一剪，量一量動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：（1）量一量，排排隊(duì)動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，真正體現(xiàn)人人參與，人人是學(xué)習(xí)的小主人，再次培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（三）嘗試量角，探求量角的方法（操作間）這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù)；在學(xué)生開始介紹時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對(duì)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)：量角器的邊和角的一邊對(duì)齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？看度數(shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。鈍角大于90176。、150176。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1176。在此環(huán)節(jié)主要是參觀“觀察間”——認(rèn)識(shí)量角器，首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問(wèn)：現(xiàn)在自由觀察時(shí)間，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生充分的體會(huì)到成功的樂(lè)趣，在“比一比”中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)動(dòng)力被激活，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)突破教學(xué)目標(biāo)：出示簡(jiǎn)筆畫、激趣引入；合作交流，觀察研究；嘗試量角，探求量角的方法；趣味練習(xí)，拓展延伸；小結(jié)語(yǔ)（一）出示簡(jiǎn)筆畫、激趣引入。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。另外通過(guò)一系列形式多樣的練習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、趣味性，讓課堂教學(xué)充滿活力。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系。（四）、自學(xué)督查、開展游戲?qū)W生自學(xué)也是新課程的要求之一，我讓他們?nèi)ジ惺苌钪械摹敖恰?，讓他們?nèi)チ恳涣繃?guó)旗的角，書本的角，鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角，三角板的角各是多少？之后，我又讓學(xué)生感受游戲教學(xué)的愉悅性，讓他們?cè)谳p松的氣氛下獲取知識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，我大膽地放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)“比較角大小”的概念。）在學(xué)生解決的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納量角的方法，讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數(shù)”，什么情況下看“量角器內(nèi)圈的刻數(shù)”。2份所對(duì)的角是……？3份？4份呢？……”隨著我便讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。我讓學(xué)生拿出量角器，仔細(xì)觀察，量角器上有什么？在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上我再提問(wèn)：“看誰(shuí)的眼睛最明亮，說(shuō)說(shuō)你看到什么？根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的各部分名稱：外圈刻度、內(nèi)圈刻度、中心點(diǎn)、零刻度線。它是怎么樣的呢？（三）思品情節(jié)、明確任務(wù)通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，我引出一個(gè)全新的東西—量角器，它與以前學(xué)生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內(nèi)涵都復(fù)雜的多，但又是必須掌握且要靈活運(yùn)用的工具。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，我把書上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對(duì)的角的大小是1176?！苯?jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我以小組為單位，各派代表匯報(bào)小組的成果。在鞏固和建立概念的基礎(chǔ)上，我采用了導(dǎo)問(wèn)法：“我們測(cè)量線段的長(zhǎng)短用什么單位？”“那測(cè)量面積的大小用什么單位？”順著學(xué)生的思路，我反問(wèn)學(xué)生測(cè)量角的單位是什么？我讓學(xué)生從書中找答案，讓學(xué)生自主看書。（二）、自主探究、合作學(xué)習(xí)建立“1176。）師：它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？它們聽說(shuō)咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)棒極了，所以懇請(qǐng)我們班的同學(xué)去幫它們解決這個(gè)難題。）（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入師生互動(dòng)、加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。在探究用量角器量角的方法時(shí)，通過(guò)小組同學(xué)之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的技能和創(chuàng)新意識(shí)。在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，既讓學(xué)生感到好奇，又倍感親切。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。在理解的基礎(chǔ)上本課時(shí)我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問(wèn)，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。二、發(fā)揮主導(dǎo)、說(shuō)教法“施教之功，貴在引路，妙在開竅。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與操作充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)踐能力及合作精神。”這一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及操作和作圖的技能。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。你看學(xué)生研究得多認(rèn)真，觀察得多仔細(xì)啊！《角度量》說(shuō)課稿4尊敬的各位評(píng)委：你們好！今天我說(shuō)課的課題是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第二課時(shí)，現(xiàn)在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第二層是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生選擇三種椅子的情境，使學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生產(chǎn)中確實(shí)會(huì)碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。依據(jù)以上的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成上面三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。對(duì)小學(xué)生來(lái)講量角方法的真真道理其實(shí)就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個(gè)角的度數(shù)了。五、課后反思：對(duì)教材的認(rèn)識(shí)： 以前教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)放在量角的方法上，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結(jié)果學(xué)生還是不會(huì)量角。 量出下列角的度數(shù)。 出示下列角，問(wèn)：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因?yàn)闆](méi)有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。的角，并指出這些角的 頂點(diǎn)和兩條邊。、100176。的？（組織學(xué)生交流，突出讀角的度數(shù)時(shí)要認(rèn)真看這個(gè)角包含多少個(gè)刻度）。（2） 在量角器上出示26176。另一個(gè)卻表示120176。角讓學(xué)生讀出角的度數(shù)（把角畫在印在紙上的量角器上）。的道理，圖略）（2）在量角器上出示60176。 （1） 在量角器上出示下列角，問(wèn)學(xué)生這是多少度的角，為什么？（在量角器上畫出20176。角的認(rèn)識(shí)。角，學(xué)生看書后再讓學(xué)生在量角器上指出1176。（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問(wèn)題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)建立1176。注意這里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。（2）學(xué)生合作研究量角器。認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。略。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)基本原則，符合新課改的精神，故我認(rèn)為是可行的合理。布置作業(yè)。三應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題1量出角 2，判一判。量一量，猜一猜。5認(rèn)識(shí)幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動(dòng)角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學(xué)生在自己量角器上找出相對(duì)應(yīng)的角45度 60度 90度 180度并進(jìn)行賞試量角，6用合作交流組織評(píng)價(jià)方式歸納出量角方法：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看度數(shù)。組織交流，匯報(bào)評(píng)價(jià)。二。用活動(dòng)角比較角1與角2的大小，并說(shuō)一說(shuō)方法。導(dǎo)入新課1，出示圖直接比較兩個(gè)角的大小。下面我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)教學(xué)流程做如下說(shuō)明。一創(chuàng)設(shè)情景。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。3，用先估后量的方式。用動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣容易達(dá)到在學(xué)生頭腦建立各種角的表象。1，用自主探索，同伴交流等方式來(lái)掌握測(cè)量角的技能。二說(shuō)怎么教為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有效降低難點(diǎn)。難點(diǎn)是怎樣讀量角器內(nèi)。分享學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。3。2。同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)創(chuàng)造條件。數(shù)字是跳動(dòng)的音符，數(shù)學(xué)是神奇的學(xué)科！做為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做追求，潛心研究時(shí)，我們會(huì)伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂(lè)!《角度量》說(shuō)課稿3一說(shuō)教材角的度量這節(jié)課是人教版義務(wù)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第二部分的第一節(jié)課的內(nèi)容 這節(jié)課是屬于空間與圖形測(cè)量中的一部分，而角的度量又是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)角的度數(shù)時(shí)，需要學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實(shí)物體這兩大資源來(lái)幫助教學(xué)，如：測(cè)量書本、文具盒、桌椅、門窗、黑板等；學(xué)射線的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生帶著手電筒。因此，教學(xué)過(guò)程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。說(shuō)課程資源開發(fā)和利用生活處處皆數(shù)學(xué)，身邊處處是資源。”用精妙之語(yǔ)，激勵(lì)愛(ài)鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”。教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推遲評(píng)價(jià)”能讓他們看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！睂W(xué)生通過(guò)努力做對(duì)試題，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評(píng)價(jià)，并給出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。如 “你的角如果能像你的字一樣認(rèn)真漂亮就更好了。知識(shí)掌握知識(shí)只有掌握的扎實(shí)，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確，教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的情況采用了“評(píng)比+評(píng)語(yǔ)”的方式，從作業(yè)和測(cè)評(píng)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周統(tǒng)計(jì)一次，期末總評(píng)。教學(xué)“角的畫法” 時(shí)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，教師在巡視參與時(shí)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情和語(yǔ)言等方式適時(shí)鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，利用好這個(gè)平臺(tái)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展?jié)撃?；能促使師生彼此走進(jìn)心靈、情感互動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法。4．努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、方法。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒(méi)有直接給出，并在練習(xí)中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動(dòng)，旨在讓學(xué)生這些活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。3．加強(qiáng)動(dòng)手操作，提供自主探索的空間。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時(shí)常會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。2．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本套教材把有關(guān)角的知識(shí)分了三個(gè)階段編排，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性。通過(guò)畫射線、直線，測(cè)量角，操作活動(dòng)角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。然后在角的度量的知識(shí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法。并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生在二上年級(jí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，就已初步認(rèn)識(shí)了線段。第三個(gè)階段，就是本冊(cè)教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)