【正文】 七、本課小結(jié)：八、作業(yè)布置：九、板書設(shè)計：。五、課堂練習(xí)指導(dǎo)寫生字。四、鞏固識字出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認(rèn)讀。三、填詞比較詞句雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地 下來，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網(wǎng)上。天色由暗到亮，空氣清新。二、分段讀議雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象? 小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲雷雨中：指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。分組朗讀，師隨即指導(dǎo)。讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。指名分段朗讀課文。同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學(xué)習(xí)新詞。認(rèn)讀詞語卡片。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字詞卡片 教學(xué)類型：精讀課。教學(xué)重點：識字和寫字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)方式，在過程中完善自己。研讀完“雷雨后”，在強(qiáng)調(diào)時間順序的過程中對學(xué)生引導(dǎo)不全面。但是在教具使用過程和板書方面沒有考慮周全，更換播放器曲目的時間過長。本文的插圖只有雷雨中、后兩幅，龔老師畫了一幅雷雨前的景象，重點突出烏云。考慮到我們班的學(xué)生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，我準(zhǔn)備掛圖和播放器以及其它自制教具。留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。注意個別同學(xué)寫字的占格。學(xué)生書空，描紅。三、有感情的朗讀全文?！薄白弊肿屓梭w會到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快?！薄皰臁弊肿屓烁杏X像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。分析重點語句。板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變?。ㄈ┭凶x“雷雨后”：出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化?！眱蓚€“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。”“看不清”說明雨下得非常大。”3個“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。板書：雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴（二）、研讀“雷雨中”：出示掛圖2，結(jié)合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高，讓學(xué)生感受“越來越”這一詞?！伴W電越來越亮，雷聲越來越響?！庇米灾平叹咦寣W(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”?！薄皝y擺”說明是一場狂風(fēng)；“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快?！睆?qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng)，形容天氣很悶?！薄昂诔脸痢睂懗隽藶踉频亩?、厚。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文：（一）、研讀“雷雨前”：朗讀13自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹、蟬比較3自然段，和1自然段有什么不同？（想象3自然段）——樹被大風(fēng)吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。說說課文主要講了什么？隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二課時：一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課：學(xué)生齊讀生字詞。自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。ch225。ozhī zhūzh226。h243。nch227。是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認(rèn)識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了?。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？ 板書：雷。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。觀察日記的寫作。教學(xué)重難點：重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。第四篇：農(nóng)村小學(xué)二年級《雷雨》公開課教案（范文）《雷雨》教學(xué)設(shè)計天星小學(xué)：潘晨1雷雨教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個字?？傊?，老師要關(guān)注學(xué)生的反饋，注意生成中的問題，予以及時的解決。”周老師馬上摸著這個學(xué)生的頭說：“你怎么會滿頭大汗呢？”學(xué)生尷尬地笑了，我們聽課的老師也笑了。發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正當(dāng)學(xué)生在回答中有問題時，周老師沒有輕易地放過，而是能及時地糾正學(xué)生的錯誤。周老師就說：“你已經(jīng)會用比喻了。”二是從學(xué)生語言發(fā)展的方面去肯定他?！庇袑W(xué)生說“一個人開著摩托車，風(fēng)把他的帽子吹走了。如：有學(xué)生說“風(fēng)太大了，把人的眼鏡吹到地上了。因此，適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，合理地運(yùn)用課件，也是精心預(yù)設(shè)的一個重要方面。識字教學(xué)非常重視整節(jié)課中，周老師很重視識字教學(xué)，從“帶拼音認(rèn)讀生字——去拼音讀生字——讀詞語”，這樣的識字鞏固很好，最后還能落實在寫字上，對“垂”的指導(dǎo)很到位。”而每個學(xué)生都這樣說的話有點雷同，前半句顯得羅嗦。當(dāng)然，童老師還說：“假如能連句成段的話可能更好。這樣的移情體驗，這樣讓學(xué)生換位思考，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設(shè)計也很適合低年級學(xué)生的年齡特點?！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。換位思考周老師的課上還很重視學(xué)生的體驗，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹，當(dāng)狂風(fēng)吹來時，學(xué)生的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說“風(fēng)太了，我停不下來。整體的把握很好童老師說：“