【正文】 原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣。初期階段，教師需要嚴(yán)格依照步驟認(rèn)真地去完成，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生都能夠規(guī)范性地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)良好的誦讀基礎(chǔ)。例如引導(dǎo)學(xué)生真正以感恩的心態(tài)來(lái)誦讀感恩詞、引導(dǎo)學(xué)生用心愛護(hù)經(jīng)典書籍、給學(xué)生講圣賢經(jīng)典的故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圣賢的敬仰之情等。花樣性誦讀要把握好度與數(shù)，應(yīng)盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動(dòng)（過喜、過緊張等）。：第一，自然發(fā)聲，不扯著嗓子喊；第二，語(yǔ)速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時(shí)不加入感情色彩。引導(dǎo)詞不可隨意更改或省略?！绷?、注意事項(xiàng) 心情平靜，心靜意定是充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀作用的前提。掌心相對(duì)，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼?。?，捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內(nèi)而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風(fēng)池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內(nèi)，女生右手在內(nèi)，全身放松。（六）感恩結(jié)束： “同學(xué)們，這節(jié)課我們一起沐浴著經(jīng)典的滋養(yǎng)，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對(duì)圣賢和經(jīng)典心懷感恩呢？請(qǐng)同學(xué)們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠(chéng)感恩《德道經(jīng)》（或XX 經(jīng)典），感謝賜營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng) 我心身，回報(bào)國(guó)與民?！比绱遂o心半分鐘到三分鐘，之后請(qǐng)同學(xué)們輕輕睜開雙眼。（稍停一會(huì)）心腦放松，想象內(nèi)心像陽(yáng)光一樣溫暖明亮。（五）靜心“請(qǐng)同學(xué)們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。）最后，再請(qǐng)全班同學(xué)齊誦一遍（會(huì)背的同學(xué)可以背誦），加深記憶。教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦，此環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂情況靈活把握?；诱b讀的選用也要遵循動(dòng)而有序，動(dòng)而不亂的原則。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。德慧智經(jīng) 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對(duì)人體中70% 左右的水進(jìn)行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。再利用靈活多樣的誦讀形式進(jìn)行鞏固，在輕松愉悅中達(dá)到熟讀會(huì)背?！保ㄋ模┙?jīng)典誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙一章（必讀內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們保持好這種的狀態(tài)，以恭敬感恩之心誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” “同學(xué)們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內(nèi)心有一輪清晨初升 的太陽(yáng)，太陽(yáng)光越來(lái)越亮，越來(lái)越亮，逐漸變?yōu)橹形绲奶?yáng)，陽(yáng)光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個(gè)身體，心不外想，意不外馳。請(qǐng)同學(xué)們用鼻子呼吸，吸氣時(shí)小腹內(nèi)收，閉氣時(shí)屏住呼吸，保持不動(dòng)，呼氣時(shí)小腹放松。男生請(qǐng)垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)逆腹式呼吸的方法。，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后輔以感恩結(jié)束環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的仁德感恩心和回報(bào)心，從而使學(xué)生擁有更快樂積極的人生態(tài)度和平衡健康的心理狀態(tài)，在內(nèi)心種下一顆德善的種子。在國(guó)學(xué)經(jīng)典課上，教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過氣氛導(dǎo)入、身心準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)整到放松、安靜、自然的狀態(tài)。，應(yīng)避免讓學(xué)生一字一字的指讀?！敖?jīng)”、“典”、“書”的內(nèi)容層級(jí)和學(xué)習(xí)方法的不同，教師無(wú)需給學(xué) 生解釋《德道經(jīng)》《周易》等“經(jīng)”類經(jīng)典的意思。待師生都能夠純熟地掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且教師能夠準(zhǔn)確自如地把握學(xué)生狀態(tài)而將學(xué)生帶到經(jīng)典中之后，可以靈活變通地進(jìn)行運(yùn)用。都具有它的意義，但需要根據(jù)學(xué) 生的狀態(tài)而進(jìn)行靈活運(yùn)用。，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經(jīng) 典大門的金鑰匙。，以及松、靜、自然是經(jīng)典 誦讀的基礎(chǔ)這一前提，誦讀時(shí)應(yīng)以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。對(duì)于剛接觸經(jīng)典誦讀的學(xué)生，還不熟悉身心準(zhǔn)備如何做，老師可在前幾節(jié)課著重進(jìn)行練習(xí)，以便于幫助學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范到位。身心調(diào)整的引導(dǎo)詞是 依據(jù)生理學(xué)和中醫(yī)學(xué)原理而設(shè)定，請(qǐng)老師們嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范執(zhí)行，用心引導(dǎo)，語(yǔ)言輕柔舒緩，有意境感。 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學(xué)們休息。” “請(qǐng)同學(xué)們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學(xué)生一起向四位圣賢行一個(gè)拱手禮。靜心的時(shí)間可根據(jù) 學(xué)生實(shí)際情況靈活把握。（稍停一會(huì)）現(xiàn)在，讓我們什么也不想。男生請(qǐng)垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請(qǐng)同學(xué)們自己進(jìn)行逆腹式呼吸。 請(qǐng)同學(xué)們下課后將本節(jié)課所學(xué)章節(jié)誦讀七遍。（例如：請(qǐng)學(xué)生齊背一遍、會(huì)背的同學(xué)們上講臺(tái)展示背誦、臺(tái)上臺(tái)下接龍 背誦等。【課例】（1）教師范讀一遍；（2）教師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生領(lǐng)讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務(wù)的，是引起學(xué)生誦讀興趣的方法，但如果學(xué)生的注意力不渙散，能夠自然達(dá)到持續(xù)性誦讀時(shí)，教師要對(duì)“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動(dòng)態(tài)花樣誦讀的形式破壞學(xué)生的良好靜態(tài)誦讀狀態(tài)。集體齊誦，由于按照同一個(gè)頻率進(jìn)行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級(jí)就非常高，而且每個(gè)人在五德、五音上各有長(zhǎng)短優(yōu)劣，在集體齊誦中得以互補(bǔ)調(diào)試?！疽c(diǎn)】經(jīng)典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。此環(huán)節(jié)可在把握好誦讀原則的前提下，根據(jù)課堂情況靈活開展。請(qǐng)同學(xué)們雙手抱拳誦讀《復(fù)興道德心愿詞》??（誦讀結(jié)束后）請(qǐng)同學(xué)們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 先采取帶誦、齊誦的方式將新第四章《反復(fù)》誦讀七遍以上，熟悉所學(xué)內(nèi)容、感悟經(jīng)典。（稍停一下）請(qǐng)同學(xué)們輕輕地睜開雙眼。將呼吸調(diào)整到細(xì)、勻、深、長(zhǎng)的狀態(tài)?！?“請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內(nèi)，女生右手在內(nèi)。（三）身心準(zhǔn)備 “請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請(qǐng)同學(xué)們活動(dòng)頸椎，做三次仙鶴引項(xiàng)，3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)逆腹式呼吸的方法。，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后輔以感恩結(jié)束環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的仁德感恩心和回報(bào)心，從而使學(xué)生擁有更快樂積極的人生態(tài)度和平衡健康的心理狀態(tài)，在內(nèi)心種下一顆德善的種子。在國(guó)學(xué)經(jīng)典課上，教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過氣氛導(dǎo)入、身心準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)整到放松、安靜、自然的狀態(tài)。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個(gè)夠吧?。?）齊讀課文。有感情地朗讀全文。并把相對(duì)應(yīng)的圖片貼到黑板上去。（2）學(xué)生自由讀第二自然段。學(xué)習(xí)第一自然段（1）小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng)，多美?。≌n文的第一自然段就是描寫的這個(gè)美麗畫面，請(qǐng)小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來(lái)嗎？（2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評(píng)議。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來(lái)感受小池塘的美吧?。?）自由讀課文。（貼小朋友的圖）小朋友，快看，你們看到了什么？讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的圖，說清圖意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗。把自己想象到的畫于課本上這首詩(shī)的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，小池塘教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（五）擴(kuò)展。學(xué)生齊讀。（課件出示圖，看圖朗讀）配樂朗讀朗讀。如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？（四）朗讀，背誦。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩(shī)人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書：鳥飛盡云獨(dú)閑孤單寂寞山相對(duì)課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。集體交流詞的意思。（三）再讀，感悟詩(shī)意。（1）把詩(shī)讀通讀順。聽音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。學(xué)習(xí)生字。今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問題：有誰(shuí)知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家？你又是怎樣了解的？揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。多媒體課件古箏音樂 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入課題，揭題。能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。五、拓展延伸：學(xué)了這首詩(shī)，你想對(duì)風(fēng)雪夜歸人說些什么呢？你又想對(duì)詩(shī)人說些什么呢？獨(dú)坐敬亭山教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。（自己試著背，同桌互相背，男女生比賽背，指名背，齊背。哪一句詩(shī)寫出了天氣？你感覺如何？過渡：在這寒冷的大雪之夜，山村里一片寂靜，人們都躲在溫暖的被窩中做著美夢(mèng)，突然從柴門邊傳來(lái)了什么聲音，這到底是怎么回事呢？出示多媒體課件：觀看風(fēng)雪夜歸圖，聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看著主人直到深夜才冒雪回到家中的情景，想象主人為何如此奔波？這是一個(gè)什么樣的人家？討論交流：你從“風(fēng)雪夜歸人”中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到主人為了生活所迫而辛苦奔波，同時(shí)還體會(huì)到詩(shī)人對(duì)貧苦勞動(dòng)人民的同情。（2）指名把每行詩(shī)意連起來(lái)說說。匯報(bào)：檢查理解情況。指名讀，開火車讀古詩(shī)。三、品讀詩(shī)句，體會(huì)意境。自由讀詩(shī)，圈出生字，多拼讀幾遍。）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)生一首古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》，說說這是描寫哪個(gè)季節(jié)的古詩(shī)？說說題目意思。集體背誦：春天的《春曉》《絕句》，夏天的《小池》，秋天的《山行》，冬天的《梅花》《江雪》。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：搜集描寫一年四季的古詩(shī)，小黑板，掛圖,多媒體課件。有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。并且能在課下去學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。）古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆耀眼的明珠，希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會(huì)有更多的收獲。其實(shí)，描寫山林的詩(shī)還有很多，請(qǐng)大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩(shī)中的意境。（板書：詩(shī)中有畫 意境清幽）請(qǐng)同學(xué)們也想象一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來(lái)，然后邊吟誦邊將這首詩(shī)題寫在畫中恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。四、?dòng)筆勾畫，深化詩(shī)情。）讓我們共同再來(lái)領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧?。▽W(xué)生再次看課件）試著用自己喜歡的方法背誦這首詩(shī)。學(xué)生練讀。（觀看鹿柴夕照影片。一抹陽(yáng)光照進(jìn)深林，為這幽靜的深林增添一份獨(dú)特的美。”這兩句來(lái)描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下應(yīng)該是什么樣的景色。）如果說“空山不見人，但聞人語(yǔ)響。學(xué)生練讀。結(jié)合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風(fēng)聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩(shī)中卻沒有寫這些，單單寫了“人語(yǔ)響”？（板書：“人語(yǔ)響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）如果你置身于這鹿柴之中，會(huì)有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來(lái)吧！學(xué)生試讀。還可以是質(zhì)疑，或針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。學(xué)生匯報(bào)交流。同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指正。師配樂范讀古詩(shī)，學(xué)生注意老師讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓和生字的讀音。剛才大家看了鹿柴的風(fēng)景了，那你覺得鹿柴這個(gè)地方怎么樣？（學(xué)生談自己的感受）唐代大詩(shī)人王維游覽到這里的時(shí)候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目就是（老師指“鹿柴”，學(xué)生齊讀課題。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zh224。教學(xué)過程：一、觀看畫面，激發(fā)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。初步培養(yǎng)學(xué)生掌握理解古詩(shī)的方法。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。三、復(fù)習(xí)鞏固：對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。（小組比賽）5）問一問：客人的“愁緒”有哪些？后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？6）讀一讀：有感情朗讀。3）說一說：你認(rèn)為你理解了哪句，說出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。出示古詩(shī)內(nèi)容：（出示圖片）1）整體感知：教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。二、教授新課：出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）1）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。教學(xué)用具：多媒體電腦 教學(xué)過程：一、揭題，解題。教學(xué)重點(diǎn)：１、理解詞句，明確內(nèi)容。宿建德江教學(xué)目的：１、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。他一生寫了三干八百多首詩(shī)，是我國(guó)古代著名的大詩(shī)人。不過。這么美的詩(shī)，你能把它背下來(lái)，記在腦子里嗎?自由背、指名配樂背、配樂齊背。音樂響起，老師有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽。四、整體誦讀，體悟詩(shī)蘊(yùn)瞧!你們都是小詩(shī)人了?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之不懂的地方弄明白了，再讀讀詩(shī)，你最喜歡哪句詩(shī)?把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽。”兩句詩(shī)可利用草原圖像來(lái)幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗?！边@4句詩(shī)班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué) 過，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。(1)“離離原上草，一歲一枯榮。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎? 20誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)，一個(gè)人讀整首詩(shī)?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話哪位小朋友能把第第2句話連起來(lái)讀?哪位小朋友能把第第4句話連起來(lái)讀? 這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩(shī)連起來(lái)讀就更棒了。大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了。字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。想讀這首詩(shī)嗎?先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說出來(lái)。你看到了什么，想到什么?感受到什么?學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。