【正文】 ”作為教師，所要追求的境界——就是要追求做一名合格的人之師；同時，要追求更高的人生境界，追求道德境界或人類境界；并且，還要追求更高的治學境界，追求做一位名師、大師。對事理、對學科能變復(fù)雜為簡單，變簡單為復(fù)雜，以創(chuàng)新的精神對待治學，關(guān)心學生如同子女，對學生的終身負責，有思想，可以達到“化腐朽為神奇”的效果。形象地講，叫做“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！雹趁麕熃處熌苴に伎嘞耄巫我郧?，猶如熱戀中的情人，不惜一切地追求所思。”⒉嚴師教師能高瞻遠矚，認清前人走過的路，總結(jié)前人的經(jīng)驗，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待治學，關(guān)心學生的學習行為諸方面，可以達到“嚴師出高徒”的效果。既不研究前人的經(jīng)驗，也不努力自成一體，無作為，造成一種“誤人子弟”的效果。教師的治學境界也可分為四個等級，即庸師、嚴師、名師和大師。人類境界如果一個教師意識到超乎教師整體之上還有一個更大的整體，即社會、人類，意識到自己不僅是教育戰(zhàn)線的一員，還是全社會、全人類的一員，自覺為社會、人類的利益而在、做各種事，并明白其中的意義，那么他就進入了更高的人生僅界，即人類境界。功利境界如果一個教師做事，動機是功利的，如教書是為了糊口，補課是為了酬金，高考是為了獲獎，寫論文是為了晉級等等，那么他的人生境界就是功利境界。二、教師的人生境界從育人的意義上，教師的人生境界可分為四個等級，即自然境界、功利境界、道德境界和人類境界，一個教師追求的人生境界越高，他培養(yǎng)出的一代新人的人生境界也越高。最后是找準學生“成人”與現(xiàn)在國家的成才標準的結(jié)合點。要想做一名合格的人之師，首先要求你是一個素質(zhì)全面、學識豐富的人。司馬光在《資治通鑒》上說：德才兼?zhèn)錇槭ト?，德大于才是君子，才大于德為小人，無德無才是愚人。人之師是做教師的最高境界，也是第一個教育工作者的奮斗目標。事之師世事洞明皆學問，人情練達即文章。字之師師教學生如何學課本，學書本知識，基本是只求分數(shù)，不求其他。教師的層次可以縱向分也可以橫向分，我們從橫向分可分為三個層次，即字之師、事之師和人之師。從人類社會的角度、從人類文明的角度，從奉獻精神的角度，教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。隨著社會的發(fā)展，讀書人教書做教師成了一個龐大的社會階層，教師成了一種職業(yè)，一種事業(yè)。立師德是師德師風建設(shè)首要任務(wù)。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻出自己的全部。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產(chǎn)生的動力也不同。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。因此，理想是教師動力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。每一大系統(tǒng)既有各自的特點和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。教師的心理素質(zhì)是在教學活動中表現(xiàn)出來的心理特點。因此，師愛就是師魂。這種愛是神圣的。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。所以，把教師提到推進社會向前發(fā)展的高度來認識，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。兒童的許多行為習慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長的規(guī)律有計劃、有步驟地進行的。因為，教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。一個個體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準則內(nèi)化，因此，他們在實際教學中表現(xiàn)出言行不一致性。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。其構(gòu)成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。教師素質(zhì)是順利完成教學任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。一、立師德師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。目前，已進行了第一階段，我認真學習了“重慶市開縣搶險救災(zāi)，保護學生優(yōu)秀教師群體”的優(yōu)秀事跡，他們在生與死的考驗面前，恪盡職守、無私奉獻、不怕犧牲、挺身而出，保護了學生的生命安全，充分體現(xiàn)了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，是我們的榜樣示范，真融動了我的思想靈魂，要學習他們站在時代前列，踐履篤行，為人民服務(wù)的精神；學習他們愛祖國，愛人民，忠誠于人民的教育事業(yè)的崇高思想；學習他們關(guān)愛學生，臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、無私奉獻的崇高師德。作為光榮的人民教師，我們要做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿意的教師。身為教師，要熱愛學生、言傳身教、為人師表、教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學生德、智、體、美全面發(fā)展。教師的理想、信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養(yǎng)成。教師是學生增長知識的思想進步的導(dǎo)師，我們的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這才能真正為人民師表。八、為人師表做讓人民滿意的教師要行為世范，為人師表。不利用職責之便謀取私利。六、尊重家長我們除了上好課外，還要積極主動地與家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得家長的支持與配合，以便更好地教好學生。因此本人在教學的過程中不斷的學習研究，努力使自己成為一位研究型的教師。教育既是一門科學又是一門藝術(shù)。我們只有不斷學習才能適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)教育新形勢的需要。今天的時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟的時代、學習化的時