【正文】 ] [z] [dz] [dr] [З] [dЗ]3個(gè)鼻音[m] [n] [?] 3個(gè)似拼音[h] [l] [r] 2個(gè)半[j] [w] Step5 Homework 讀一段話。I have a like you have a book? Yes, I Summary 英語(yǔ)音標(biāo)表： 短元音7個(gè)[i] [?] [?] [u] [] [e] [230。例如：。讓學(xué)生找出發(fā)音相同的字母。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來集中學(xué)生的注意力。課前準(zhǔn)備：音標(biāo)卡片、錄音等。我知道他們對(duì)英語(yǔ)字母的發(fā)音也不感興趣，但我還是要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這26個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則。我們相信,只要注意結(jié)合教材,注重學(xué)生實(shí)際,優(yōu)化課堂教學(xué),運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在教學(xué)過程中，教師要特別注重發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高其運(yùn)用音標(biāo)的水平，使他們及早養(yǎng)成自動(dòng)運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞的強(qiáng)有力的武器，為他們掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎。因此，英語(yǔ)教師在新課程的實(shí)施過程中，要以新的課程為指導(dǎo)，要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法?！苯淌菫榱瞬唤?，“授之以魚，不如授之以漁”。有了音標(biāo)這一“拐杖”，學(xué)生自己可以辯識(shí)單詞，學(xué)生能順利地預(yù)習(xí)新課；掌握了基本讀音規(guī)則，學(xué)生記單詞記得牢，不易忘，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和提高了自學(xué)能力；也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)大大提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)時(shí)間大大縮短了。如：教師在教到動(dòng)物類單詞時(shí)就列出一些有關(guān)動(dòng)物的單詞；教日用品時(shí)，就列出recorder，slipper，bookshelf等具有實(shí)用意義的詞。它是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源共享，電子舉手進(jìn)行個(gè)別化語(yǔ)音指導(dǎo)，把自己的錄音轉(zhuǎn)播給大家一起討論與學(xué)習(xí)。這些教學(xué)手段方便直接，發(fā)音準(zhǔn)確，圖文結(jié)合，生動(dòng)形象，又可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀看時(shí)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為方便。CAI集圖形、文字、動(dòng)畫和聲效等多種媒體技術(shù)于一體，可以使學(xué)生耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。如，教師說：＂Touch your mouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。在教完110的數(shù)字后，教師可以讓孩子們拿出籃球組織教學(xué)。2．在生活情境中鞏固單詞拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程。這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“BINGO”等等。所以，教師不能一味地“填鴨”，而是利用生活中的例子和多元化的教學(xué)手段使學(xué)生興趣盎然，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。一堂好的課就是教師和學(xué)生之間的配合，更是教師和學(xué)生之間的表演。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式多樣化課堂上模仿、跟讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。又如:教師可在教學(xué)Animal時(shí)讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學(xué)生有愛表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學(xué)和教師看。同樣,作為一名教師為何不能借鑒好的教學(xué)方法呢？只是受教者是小學(xué)生，所以教師在用身體語(yǔ)言教發(fā)音的同時(shí)，還可以用全身反應(yīng)法。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)（顏色、方位）。在教學(xué)My clothes時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物。如：教師教唱“I scream ,you all ice cream”一曲，學(xué)生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，是教學(xué)中必不可少的好助手。、繞口令、畫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣。單純枯燥的音標(biāo)認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)。（二）運(yùn)用趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“樂中學(xué)”根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以通過對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累去帶動(dòng)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用漢語(yǔ)拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就是應(yīng)用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移作用。真正能把兩種語(yǔ)言說得一樣流利，使用第二種語(yǔ)言達(dá)到相當(dāng)高的熟練程度，以至忘掉了母語(yǔ)的境界，只是極少數(shù)人。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。如學(xué)習(xí)了she之后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系we, he, be, me等等，讓學(xué)生逐步了解到英語(yǔ)中字母e的發(fā)音不同于漢語(yǔ)中i的發(fā)音。由于三、四年級(jí)兒童掌握了漢語(yǔ)拼音，兒童掌握與母語(yǔ)發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語(yǔ)不同的音則較難。我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)也是從語(yǔ)音——漢語(yǔ)拼音開始的?！盀檫w移而教”已成為當(dāng)今教育的流行口號(hào)。（一）運(yùn)用漢語(yǔ)拼音對(duì)音標(biāo)的遷移能力學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語(yǔ)難學(xué)了。二、音標(biāo)教學(xué)的方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)時(shí)總會(huì)有一種新鮮感。在學(xué)生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，學(xué)生還可以擴(kuò)大自己的視野，增加自學(xué)閱讀量。在預(yù)習(xí)新課時(shí)學(xué)生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。教師大多希望集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且一定要學(xué)好?！彼J(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。這樣，就省去了學(xué)生死記字母讀音的辛苦，重點(diǎn)只需放在字母的書寫上，從而把字母的認(rèn)讀和書寫分作兩步走，分散了難點(diǎn)。通過拼讀規(guī)則識(shí)記英語(yǔ)單詞是最有效的途徑之一。音標(biāo)拼讀規(guī)則是英語(yǔ)中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。若是硬用漢語(yǔ)語(yǔ)音去比附英語(yǔ)的語(yǔ)音，只會(huì)造成發(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)使將來的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。學(xué)會(huì)音標(biāo)可以避免學(xué)生在句子讀音中標(biāo)注漢字。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：首先，音標(biāo)是英語(yǔ)中的“漢語(yǔ)拼音”，是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。從課程改革的角度，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的外語(yǔ)能力劃分為9級(jí)，其中各級(jí)的要求都是相互銜接、連貫的。爭(zhēng)論的問題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？爭(zhēng)論的結(jié)果是：贊同“人教版小學(xué)英語(yǔ)教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。但許多教師卻忽視了一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：音標(biāo)教學(xué)。隨著小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的全面銜接，小學(xué)英語(yǔ)的重要性已今昔非比。目前，各地中心學(xué)校和城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)為小學(xué)生培養(yǎng)興趣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。指導(dǎo)意見明確提出小學(xué)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。本文嘗試從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的角度研究和探索音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施與其所產(chǎn)生的作用。第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)摘要：英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開設(shè)，如何開設(shè)，一直以來是長(zhǎng)期困擾英語(yǔ)教育界的難題。這樣學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，而且學(xué)到了用元音組音的能力。做游戲鞏固音標(biāo)*音標(biāo)接龍教師在黑板上畫一個(gè)男孩、一個(gè)女孩，然后拿出一個(gè)元音卡片，如/eI/，教師先用這個(gè)元音組成一個(gè)尾音是輔音的音，如/leIk/, 讓學(xué)生用/k/ 這個(gè)尾音再組音，可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等，男女生以搶答形式，不重復(fù)別人的音。s/clean /kli:n/ clock/klDk/close /kl[Jz/ coa /k[Jt/e /kлm/cup /kлp/第四課時(shí)通過游戲及一些自編材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固音標(biāo)：編一段話，里面含48個(gè)音標(biāo)Look at Kate’s birds are in an orange young woman in a red dress is under the think she is a , there is a poor girl over looks like a she is ’s more, there is a cow near 、自編一些Rhyme 如為了鞏固/eI/, /i:/, /aI/的發(fā)音，可利用下面這個(gè)材料讓學(xué)生吟誦。p/car /kB:/ cat /k230。k/ blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/book /bJk/ box /bDks/boy /bRI/ bus /bлs/but /bлt/broom /bru:m/ cake /keIk/call /kR:l/ can /k230。d/ bag /b230。sk/ back /b230。nd/at /230。請(qǐng)?jiān)囎x下面音素：/p/→/b//t/→/d//k/→/ɡ//f/→/v//s/→/z//θ/→ /240。兩者區(qū)別在于/tr/ 是清輔音，/dr/是濁輔音。發(fā)音時(shí)把舌尖放在兩齒之間，但注意不要咬緊）；利用已經(jīng)學(xué)過的輔音音素 /f/ 和 /F/，發(fā)音部位不變，聲帶振動(dòng)，就學(xué)到了/v/（屋）和 /V/（日）的發(fā)音；對(duì)于/tr/（發(fā)音類似于“出”）和 /dr/（發(fā)音類似于“朱”），可以采用將整體的音標(biāo)先分成兩個(gè)音素，然后再合成一個(gè)整體的辦法。/θ/ 和 /240。這些漢語(yǔ)中沒有的音素，學(xué)習(xí)起來比較困難，但可以借助漢語(yǔ)拼音或者已經(jīng)學(xué)過的其它音素，化難為易，變陌生為熟悉。在漢語(yǔ)拼音中缺乏對(duì)應(yīng)音素的音標(biāo)：雖然漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)有著很大的聯(lián)系，但是英語(yǔ)音標(biāo)中仍然有一小部分音素是漢語(yǔ)拼音中所沒有的，包括：/θ/ /240。也可通過字母Z / z i:/ 學(xué)習(xí)這個(gè)音素，即采用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。學(xué)生較易混淆，要特別注意區(qū)別。[w]屬輔音、半元音）u（烏）的發(fā)音：口腔開度很小，舌頭后縮，舌根上升接近軟腭，氣流的通路狹窄但不發(fā)生磨擦，嘴唇攏成一圓小孔；軟腭上升關(guān)閉鼻腔通道，聲帶顫動(dòng)。③ /w/與u的比較：/w/的發(fā)音：舌后部向軟腭抬起，舌位高；雙唇收小并向前突出，聲帶振動(dòng)；發(fā)音短促。②輔音/ j /與i的比較：[ j ]的發(fā)音：舌前部向硬腭盡量抬起，舌位升高，雙唇伸展成扁平狀。對(duì)于第二組中的輔