【正文】 我將在今后的課堂中努力改進(jìn)。但由于教材的內(nèi)容太長，許多學(xué)生課前的準(zhǔn)備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能積極配合，根據(jù)智能和學(xué)習(xí)類型的差異，用適合自己的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動探究，努力鍛煉和提升自己達(dá)到學(xué)以致用。教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，具有科學(xué)性、層次性、發(fā)展性，注重學(xué)科知識整合與拓展，重視課內(nèi)外結(jié)合。（設(shè)計(jì)意圖：通過作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語詞匯和語言的積累，增強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟理解能力，同時(shí)也借助課外練筆進(jìn)一步提升學(xué)生的思維與表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，誠信做人，加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)。余秋雨先生的散文語言很有特色，請?jiān)诠P記本上摘抄出你認(rèn)為精彩的語句，并簡要說說它的美感。愿誠信永遠(yuǎn)與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，體會作者的寫 作意圖，把握文章的主旨，并對學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，使本文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。）（五）課堂小結(jié)：出示課件，總結(jié)信客職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。教地理繪聲繪色，當(dāng)校長工作出色，桃李芬芳。有校長為伴，雖死猶榮?！保?）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”示例展示：信客之墓志銘老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽(yù)掃地，仍然急鄉(xiāng)民所急，談碼頭生活如數(shù)家珍。失去了他的高傲他就喪生??（3）馬克不容于塵世，也不要求理解；但我們愛他，并非為了那未盡的事業(yè)。（2）法國作家司湯達(dá)的墓志銘： 活過，愛過，寫過。墓志銘示例：（1）俄國詩人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩神），愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。拓展延伸：訴說你的心聲請你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫一個(gè)墓志銘。學(xué)生3分鐘寫作練筆。讓學(xué)生明白墓志銘的寫作要求。）（四）拓展延伸：訴說你的心聲課件出示問題：“請你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫一個(gè)墓志銘。問題研討：談?wù)勀愕挠^點(diǎn)信客這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪兒看出來的？年輕信客是一個(gè)怎樣的人？說說你的理解。做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 當(dāng)老師和校長（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生速讀全文的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）（二）速讀課文，整體感知：課件出示問題，要求學(xué)生速讀課文，整體感知文意，體會文章思路。o 連聲諾諾 nu238。窮愁潦倒li225。人頭濟(jì)濟(jì)jǐ長途跋涉 b225。時(shí)髦 m225。n 焦灼 zhu239。 liǎng 文縐縐 zhōu 顛沛 p226。昏厥 ju227。噩耗 226?？伎寄悖耗銜x嗎？嫉妒 j237。檢查預(yù)習(xí)，給漢字正音。曾被授予“國家級突出貢獻(xiàn)專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱號。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解作者及其作品余秋雨，1946年生，浙江余姚人。在很長的一段時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。（四）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)七、教學(xué)過程：（一）設(shè)置圖片情境，導(dǎo)入新課課件出示問題及圖片（郵政郵箱、電話、手機(jī)、電腦），讓學(xué)生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？學(xué)生可能回答：科技的發(fā)展，社會的文明與進(jìn)步，現(xiàn)代社會人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無處不在??老師拋出問題“20世紀(jì)初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)口頭介紹作品的背景，引出本文的學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)資源供教師使用的資源：自制ppt課件。讀寫結(jié)合法：在朗讀中感知，在寫作表達(dá)中提升，使讀寫相輔相成。合作我將借助多媒體和精心設(shè)置的情境，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行探究分析，從而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀和寫作能力的目的。引導(dǎo)探究法。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。六、教學(xué)策略（一）教法根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及略讀課的特點(diǎn)，采用如下教法：情境設(shè)置法，巧妙借助圖片、問題、語言示例等情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的思維，鍛煉和提升學(xué)生的語文表達(dá)能力。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重平凡而偉大的人。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)誠實(shí)守信的品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。（二）過程與方法在自主、合作、探究中把握文章脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。三、教學(xué)理念努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)和實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念以及“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念，以“問題”情境的設(shè)置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識、合作意識，在讀寫實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛心教育，使學(xué)生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。二、學(xué)習(xí)者特征分析八年級學(xué)生對文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎(chǔ)，對散文這一文體的學(xué)習(xí)也有了一定程度的把握，同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀的形成時(shí)期，而現(xiàn)實(shí)社會中的眾多的人缺乏誠信，功利思想比較嚴(yán)重，這對中學(xué)生的影響較大，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面不講誠信，忽視誠信思想對人生和社會發(fā)展的積極意義，對平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。作者為他們立傳，贊美了他們無私奉獻(xiàn)的崇高精神。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽(yù)糟?！倍鴮で竽贻p人；年輕人因最終不好回絕而當(dāng)了第二代信客。意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小人物的命運(yùn)，關(guān)愛和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。第五篇：信客教案《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)南鄭縣城關(guān)一中孫春林一、教材分析《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是著名學(xué)者余秋雨所寫的一