五年級數(shù)學期末質(zhì)量分析(參考版)
2024-11-08 23:32本頁面
【正文】 。讓學生真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。三、改進措施。此題共有5個小題。因此得滿分的同學不多。第五大題：求陰影部分的面積。第四大題：計算。此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。本班學生出錯主要是在第1和第5小題。第二大題：判斷。此題共有11個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。二、試題分析?？荚嚽闆r分析：本班共有35 名學生參加了此次測試。試卷分析：測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、解決問題的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。耐心輔導差生，對本班學生的學習情況做到心中有數(shù)，對一些反應慢，接受能力差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫助他們樹立學習的自信心。畫圖，分析數(shù)量關系，正確列式計算得好習慣。學生不能出現(xiàn)問題總是找口。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。分析應用題的能力欠缺遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優(yōu)生少的原因之一。說應用題的數(shù)量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。學生的學習習慣有待于提高。學生分析，解答應用題的能力和習慣是整個教學中占劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。存在的問題從教師來說，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內(nèi)容教材知識曇花一現(xiàn)，還需再往深講，還需探討。第七大題：統(tǒng)計，主要考察的是對折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的分析、理解。不能很好地理解題意，找出題中的數(shù)量關系，尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運處理，不能夠解決問題。此題包括2小題，本題主要考察圖形的旋轉、平移，難度不大，大部分學生掌握良好。在以后的教學中，我一定要把這方面教學作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。對知識不能靈活運用。第三大題：選擇題。第二大題：判斷題此題包括了6個小題，主要考察學生的判斷能力和檢驗做題是否認真。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握不扎實，三是學生不會靈活的解決問題。從不同方面考察學生對基礎知識，基礎概念的掌握情況。學生答卷情況第一大題：填空題。第七題統(tǒng)計占6分。五、對試卷的評價改革建議：本套試卷切實從學生的實際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現(xiàn)形式多樣化，注重了學生基礎知識和基本技能的考查，評價的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數(shù)學課程標準的各項要求。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教師課堂教學和作業(yè)設計要加強對學生的開放性邏輯思維能力的訓練，加強學生數(shù)學實踐操作活動，培養(yǎng)學生思維的開闊性、靈活性。培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生解決生活實際問題的能力，在平時的教學生多注意數(shù)學教學與生活實際的結合，讓學生多多參與生活中的數(shù)學。進一步加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。繼續(xù)加強小學數(shù)學基礎知識的教學。教學中，我們堅持面向全體學生，不丟掉一個學生，從基礎知識抓起，注意教學細節(jié)，后進生工作做得比較到位，使原來不及格的學生這次有很大進步，消滅了不及格現(xiàn)象；對學生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導過程雖然引導學生進行了實踐操作，得出
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