【正文】 ”在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。四、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中。本課是第一課時，著重借助對“氣溫驟降”、“風(fēng)雪不止”“長途跋涉”、“饑寒交迫”、等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。本課生字新詞比較多，孩子們初讀課文后，我這樣預(yù)設(shè)：指名學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶，同時重點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)寫兩個生字。我以孩子們喜歡的《小燕子》兒歌導(dǎo)入，引出故事的主角燕子，復(fù)習(xí)背誦課文《燕子》第一段，一定會喚起孩子們學(xué)習(xí)新課的欲望。在課堂設(shè)計(jì)中，我以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。、流利、有感情地朗讀課文。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人燕子。這樣吧，我們來代表瑞士政府說幾句呼吁的話，好不好?（注意呼吁要有人稱，說清燕子的處境，還要告訴人們該怎么做），我們一起來當(dāng)當(dāng)瑞士電視臺的主持人，代表瑞士政府向人們發(fā)出呼吁。老師聽出來了，大家都在為燕子擔(dān)心、著急是嗎?四、感悟政府對燕子的關(guān)愛，是怎么做的呢？快速讀一讀課文。誰再來來讀這句話?飛得真辛苦啊!大伙一起讀。”（3）.“長途跋涉”表示什么意思？同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎?每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。（6）齊讀描寫天氣寒冷的句子。大伙一起讀。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了?（3）誰再來讀這句話。（出示第二段話）（1）出示句子：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！半U”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會。三、感悟燕子處境的危險，我們看課題：燕子專列，什么是燕子專列？，你有什么想法？課文一開始也提出了這個問題，（課件出示句子）我們一起讀。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——想想看，“涉”表達(dá)什么意思？這個“涉”字筆畫雖然不多，但是很容易寫錯，仔細(xì)觀察觀察，你有什么要提醒大家嗎？拿出手，跟老師寫。（3）我們一起來看看“涉”字的演變過程?！绑E”字筆畫很多，書寫時注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個字才會顯得勻稱、美觀。（2）跟老師讀最后三個詞。，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的文章，齊讀課題《燕子專列》二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？，學(xué)生認(rèn)讀。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，你們會唱《小燕子》這首歌嗎?咱們跟著音樂一起來唱一唱。教學(xué)難點(diǎn):了解課文倒敘的方法。研讀第 2 自然段，了解燕子面臨的處境。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：2 課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“歐、洲”等 11 個生字，會寫“歐、洲、瑞”等 14 個字。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。正確讀寫“歐 洲、瑞士、舒適”等 24 個詞語。課文的敘述順序較為獨(dú)特，先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來，人們給乘坐專列的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)，渾然一體。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。第五篇：《燕子專列》教案《燕子專列》教案設(shè)計(jì)教材分析 ：《燕子專列》是一篇人文情懷很濃的文章。以“面”引“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，文章因而簡潔、生動、感人。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。在對“點(diǎn)”——一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。我要求學(xué)生找出“面”和“點(diǎn)”的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會。文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點(diǎn)”——一個代表性的人物的情節(jié)描寫。然后用心去感受每個人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。全文圍繞主線講述的“政府呼吁，居民找尋，專列運(yùn)送”幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情?！蔽乙髮W(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的敘述步驟?！薄皩?，說得好！”我立即板書出“關(guān)愛”二字，并小結(jié)道：“人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。一、一“線”貫穿全文在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。教學(xué)反思：《燕子專列》教學(xué)反思：我在教學(xué)這篇課文時，直奔主題，教會學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”?？偨Y(jié):這樣的故事還有很多很多。你還知道哪些這樣的故事嗎？聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。四．總結(jié)歸納 拓展延伸人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。B 指名說一說?？磮D，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。（1）你覺得該怎么讀？（2）生練習(xí)后指名讀。（人力、物力、財(cái)力）人們救助燕子竭盡全力。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。人→燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。三．匯報(bào)交流 深入感知課文 ①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?