【正文】 五、板書設計2燕子專列列車燕子？凍僵關心。請同桌的同學相互說說。學生獨立寫話——準備發(fā)言——真情誦讀與貝帝關切交流。三、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸體會送別的感人場面師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝帝的真情付出它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將起程返回自己眷戀的家園。（5）感情朗讀感悟貝帝付出的真情 師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝帝的小姑娘身上，她隨著爸爸、媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（3）想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。究竟是什么麻煩呢？請同學在課文第2自然段中畫出相 關的句子，讀一讀，想一想。四、抄寫生字自主記憶字型，提出難寫的字引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)生字結構沙鍋內(nèi)的特點如：“歐、洲、瑞、舒、驟、涉、踏、救”都屬于左右 結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構指導書寫提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順學生抄寫生字和生詞、第二課時一、復習導入認讀生字并組詞指名分節(jié)朗讀課文二、研讀重點，感悟人文情懷感悟燕子面臨的“麻煩” 師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高興地從 南方飛往北方。第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機做好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合。等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實。三、再讀課文，掃清閱讀障礙提出學習要求師：請大家按照下面的閱讀要求，認真讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。（學生迅速掃描課文）學生自由讀課文后匯報。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列 送呢？相信同學們一定想知道答案吧。質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來——在歐洲 瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起 程，站臺上站滿了送行的人。課前準備：生字卡片課文插圖的掛圖或投影收集有關燕子春來秋去的資料。教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼吁“朋友，請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！”第五篇：6燕子專列教案設計6燕子專列教案設計教學目標：認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字，正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。生：祝福專列。生：愛心專列。生：祝福。生：友情。師：真好，有一顆感恩之心。明年春天，我還會飛回來，到這里看你！師：是呀，人類和燕子，和其它的生命應該成為朋友，共同友好的生活在這個世界上。是你不顧自己救護了我，還有我的家人，是你給了我們又一次生命！生：謝謝你，貝蒂。也許在站臺上送行的人中就有貝蒂呢！此時，你們就要離開了，會向救護過你們的人們，會向小貝蒂說什么呢？試著寫下來。我們再讀讀這一段?！傲熊囬_動了。它們登上了那列——漂亮舒適的空調(diào)列車。來，讓我們把“我”換回“她”，再來讀讀這一句。我挨點凍沒什么，可是小燕子不行，它們會凍死的。聽，爸爸媽媽在勸你呢。生：一天下來，我一個就救護了??師：孩子，你已經(jīng)救護了十幾只燕子了，走了那么遠的路，太累了。師：誰來讀讀？（指名讀）生：一天下來，我一個人就救護了?? 師：我想問問你，（老師用手握著孩子的手）你的手都凍得冰涼了，再這樣你會凍壞的，你為什么還要救護燕子呀？生：因為??因為燕子都要凍死了，它們更需要幫助。如果你就是貝蒂，會這樣做嗎？把這兩句中的“她”換成“我”，再讀讀看。讓我們覺得小貝蒂真了不起——一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她是怎么做的，誰來讀讀下面的一個自然段？指名讀第四自然段。”師：同學們，你們都會這樣做嗎？（生齊說會）那么，聽到消息后，你們都會走出家門——（引讀）“冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。生：那我也去。”師：（走到第三個孩子面前）你也會走出家門嗎？生：（點點頭）會！師：可是，不少凍僵的燕子是在山間的巖縫里，你要走的是凍得堅硬的山路呀。師：真有決心。師：孩子，外面是滿天飛舞的大雪呀！可能走不上幾步，你就成了雪人?？磥恚牭较?，你一定會——生：“冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。在自己家里守著火爐，又溫暖又舒服。這就是紛紛走出家門。同學們，你仿佛看到誰走出家門？。師：瑞士人民是怎樣做的？生：紛紛走出家門。瑞士電視一臺正在播送：誰是播音員？生：成千上萬只燕子在我國境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調(diào)列車上。師：如果你是電視臺記者，或電臺廣播員，你會怎樣呼吁？同桌之間相互說一說。生：號召?？纯凑n文，誰做了這件事？生：（讀句子）瑞士政府知道了?? 師：瑞士政府采取了哪些措旋？瑞士人民是怎樣做的？誰能找到課文內(nèi)容并響亮地讀出來？師：政府是怎么行動的？生：于是??呼吁??火車站。）師：齊讀這一段——師：看到小燕子這樣危險，我們應該怎么做？ 生：把這個消息告訴大家。生：難過。..........師：驟降、跋涉、瀕臨是什么意思？（找生解釋）讀到這里，你感受到了什么？生：小燕子太痛苦了..........師：同學們，當你們知道小燕子遇到這么大的麻煩時，你是什么樣的心情？ 生：傷心。師：