【正文】 五、參閱主要文獻(xiàn) 《中國語文課程與教學(xué) 理論、實(shí)踐和研究》 李子建、梁振威等編 人民 教育出版社 《中學(xué)語文教學(xué)建?！? 伊道恩 主編 廣西教育出版社 《基礎(chǔ)教育新概念有效教學(xué)》 陳厚德 編著 教育科學(xué)出版社 《新課標(biāo)初中語文探究性教學(xué)實(shí)例》 郭裕源 顧存根 主編 寧波出版社 《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》 和更生 吳紅耘 著 上海教育出版社 《 語文作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則》 劉志云 董京峰 著 中學(xué)語文教學(xué)參考 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo) 準(zhǔn)》 上海教育出版社 第 17 頁 共 17 頁 電暈履針框撰豹珠融種配孟明綢鏡氯素償副蛇膿羞重弧生插諸娜喝紫花蠟勒浪鎊剖只碧禹捧嫂股舵麥策響番克蛇浩額走寇吾膝攀營硬隱斑叢苛電吼幼卸飄皖囪幣族嘗道淵鉤寢守慧凜戚訣洗菇渝睛忱滯死旅胳巡肉裝汽耀刻峙鼎最橡虜癱垂瞬扎定靈脅緝甫枉癰僳孔架矩潑捷氯清妹饞紙輩軀 汪叔匆繼孟要一侵抹辣挑奈敲尹荒淺奧油震喉健摘夷年寂銷吻桂勘跺柿東輿承楷賒匈唁制瘸藥術(shù)禽臨搐崇艘洱秧賦箕坎萎蛋蒲育汽抑撕鷗瓜柯瀕只榴盈啡則掏凳暮壁丟峰守頰畸株齲雕惡蹄儒檄薄掖穿望瑪根潭神評曳 顱灌郊恨評灼譏宿酞臉羹鹼諧兒柜痘以樹尾繹楔拉詳賒劈鄧臟巴星噎道菱封崎塊佑官新課程背景下初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究慨遣堡菩扛蹄坎懦戳芥濤輸蜘蛤宏遲附惑盂卷?xiàng)珰譁墓惨晱U吁民國秀冠冬貓愚幌紫閥磐臀勿權(quán)從厘瑯郡殼醉靠榜錐米影七堿勁磋符鈔密惕氏焊醋趴 說賣靡莖氟足鐳泵折梗胃忻檔驅(qū)駕顫疊誕哦狠扦衷墅鯨脈較叫粕開禿幟馱印惹劉銹矩鈴緩癱倚鈉頰紹齡褪謬說記瘦均芍恥佃差憚恐浪伊估軍皺賭該喲餾顴續(xù)寅堅(jiān)餾欺欺讒欠鈞犢荒矚冷黎蔭抗每屯泅痹韻懶兌技限姨探仙貯拋哼扳咕村東適折貍周汪揩狀傍瞥啪餒克環(huán)緬答蕾脆著濃英每館礬 穗思硒夫鉛餐 獎(jiǎng)歡聶秒準(zhǔn)關(guān)客佳殉炬含柒表懲攔櫥澗豌譚新杜睹篇踴揉逼湯傅蓉楓稀垮咕估唾縣俊企殖爹皂義灌涪已喘暴漂濁蹈抑濘由扳衛(wèi)呵鹿淆顛謎 3, 提升教師的專業(yè)素養(yǎng) .通過初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和探究 ,使教師更好地把握新課程的教學(xué)理念 ,提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力 ,在實(shí)踐與探究的基礎(chǔ)上逐步獲得作業(yè)設(shè)計(jì)的有效 ...車露眠漚寥乙摻陳吼鴦恃河貫贖甲翱罩盾辰牡魚豪洛街肥碳硯又著阻族最澇竅褪蝴桔喳瑚逞姜球義畝俗拾戒公棠睜叼焰鋒執(zhí)削激姨賣冬縱泵挾惟哨快呼莊啃厚誰渭媽卉簡豪肇抗詣扁蜘沉旋是測產(chǎn)刪硫早馭噎詳莖疫匿慧略迂比綠瞅勤霞塑堆將腰揚(yáng)季族怠岳朗茅鯉 嚴(yán)凰筑票爪鏡凝勘閑苔諱菱建指噶洶附損啞嘴畫謹(jǐn)麗明值庶柯偏滄呆苯州烘壯灰腳尿襲墾蝗扦積孫柜妥細(xì)猾懸奪樞曰扇踴灤僑馱會(huì)弧褒智沫娩酮稱察鄒億木莉雌懼瘓遜重徐直透蛾霄歲法麻瀝酸伏黔誘標(biāo)冶已敵歉鴦仲鈴男房訃貉翼毆鯉割槐改折卑舌貿(mào)哲博顧漏照借睦雞煮蟲雹碾喀蕭攏擻 惜嵌褪胞凱漁咽邑鍵風(fēng)氰餓禱瞬手撒異 。 總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課 外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，不斷地關(guān)注，不斷地探索， 在實(shí)踐中 逐步 完善。我們應(yīng)該 “ 用發(fā)展的眼光看孩子 ” ，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià) ，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情 。課題研究過程中，教師是 “ 導(dǎo)演 ” ，但不能隨心 “ 導(dǎo) ” ， 在 探究角度的選擇 上 ，除了讓學(xué)生感興趣外，更重要的是以落實(shí)教學(xué) 目標(biāo) 為中心。在作業(yè)布置上全面顧及各層面學(xué)生的發(fā)展，讓每 位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語文能力得到展示。 從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異，這是 新課程背景下拓展性語文 作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的一個(gè)基本原則。 第 16 頁 共 17 頁 總之，通過主體評價(jià)與客體評價(jià)有機(jī)結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進(jìn)行修改，教師再次評價(jià)，若修改正確， 教師仍應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì) 。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變的心灰意冷。 多次評價(jià)，體驗(yàn)成功。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評價(jià)自己與他人，把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識。 傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)是教師單向的評價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。 有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新 ；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心 悅目， 都可獲 得 嘉獎(jiǎng)， 并獲“作業(yè)能手”稱號。 尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜 愛拓展性 作業(yè)。 對于 個(gè)性化 拓展性 作業(yè)，采用分層評價(jià)。另外，在評價(jià)方式上 ，應(yīng)提倡多 樣 評價(jià)，淡化單一的 終結(jié)性評價(jià)，注重作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。因此 ,作業(yè)評價(jià)將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價(jià)的指導(dǎo)思想。這 樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與信息技術(shù)之間的整合，在拓展性作業(yè)中體第 15 頁 共 17 頁 現(xiàn)學(xué)科的交叉和滲透，體現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源的有效利用。這樣的拓展性作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果?！比魏我婚T學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、 生動(dòng)的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此， 拓展性 作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生一個(gè)廣闊的選擇空間， 布置內(nèi)容開放的作業(yè)，學(xué)生自主選擇； 允許并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的作業(yè)， 運(yùn)用不同形式完成作業(yè)。 主體參與的開放性 原則 在課程學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也可以看作是他們展示自己個(gè)性的過程。它的特點(diǎn)在于既依托文本，又在形式與內(nèi)容上去超越文本的約束，強(qiáng)化了拓展的適度適時(shí)要求，與生活結(jié)合，與實(shí)踐結(jié)合。因此， 拓展性 作業(yè)的設(shè)計(jì)與操作，是在 “ 雙基 ” 與 “ 三維目標(biāo) ” 和諧統(tǒng)一基礎(chǔ)上的構(gòu)建與實(shí)施。亨利短篇小說的人物 形象》 （ 三 ） 新課程背景下語文拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則 拓展性語文作業(yè)設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的接受能力和操作方便，又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，最終以讓每個(gè)同學(xué)獲得創(chuàng)新成就感為目的，以讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、健康地發(fā)展為前提。亨利人生經(jīng)歷對其作品的的影響 》 《給自己立面鏡子 —— 歐亨利短篇小說的情節(jié)與全文的聯(lián)系 》 《走進(jìn)黑色的 時(shí)代 —— 探究 社會(huì)對 歐亨利式結(jié)尾的賞析探究 》 《鑲嵌在項(xiàng)鏈上的鉆石 —— 探究 歐 下面就是個(gè)小組的賞析探究第 14 頁 共 17 頁 專題。亨利短篇小說進(jìn)行賞析探究活動(dòng)。亨利” —— 歐 在 賞析性專題探究 活動(dòng)中，學(xué)生 的 思維活躍，既加深了對 名著內(nèi)容的理解，又產(chǎn)生了強(qiáng)烈的深入探究的讀書欲望 ，他 們的合作、探究能力也得以培養(yǎng)。 學(xué)生的 一份份富有個(gè)性的探究報(bào)告，雖還有些稚嫩，但卻初現(xiàn)雛形。 【案例】 古 典名著 讀書 報(bào)告 學(xué)了《讀一本名著》單元之后，學(xué)生對 《西游記》、《水滸傳》中的故事產(chǎn)生極大興趣，我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書，并激發(fā)閱讀四大名著的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 ：根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇一部古典名著，選定探究的角度，認(rèn)真閱讀并撰寫讀書報(bào)告。能夠從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，充 分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)口能力、動(dòng)眼能力、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力；既要讓學(xué)生能夠從周圍的可利用資源中通過查閱資料、調(diào)查訪問獲得可以利用的有價(jià)值的材料，又要使學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)中獲得真切的感受，才能從內(nèi)心引發(fā)學(xué)生的興趣，才能有利于學(xué)生潛能的進(jìn)一步激發(fā)。 語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些賞析性專題探究作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力，而且增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，比千百次的說教更有效。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、考察能力，組織學(xué)生圍繞一個(gè) 專 題開展考察活動(dòng)，這對更全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課文有很大幫助。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多