【正文】 （二）應該學些什么？應該怎樣學？首先，學習現(xiàn)代教育理念和教育改革與發(fā)展的形勢、政策；其次，要加強專業(yè)素養(yǎng)，要使老師們具有最起碼的信息技術素養(yǎng)，即學會并掌握基本的信息技術使用方法（特別是計算機）的知識（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網(wǎng)頁基本技術、數(shù)碼相機的使用、超級解霸進行音視頻編輯、使用ftp、會用msn交流、交流、電子郵件、家庭上網(wǎng)、建立學科素材庫），了解科學技術發(fā)展簡史（近代物理學史），了解當代科學技術的前沿領域（最近的科學技術的最新成就如火星探測機遇號、勇氣號，神舟飛船；第三，有關人文科學的廣泛。多讀一些理論書籍：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。要使教師們懂得，學習是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。我們發(fā)現(xiàn)，事實上教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。從幼兒園大班開始，小學、初中直到高中（特別是畢業(yè)班），老師們辛苦，學生們受苦。相當大的一個比例的教師不讀書、不看報、不看電視；作為教育工作者的教師，不了解新世紀國際教育發(fā)展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢。因此，學習，學習，再學習，這是教師成長的惟一途徑。經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。策略二：做一個善于學習的學者型物理教師（一）努力做一個學習者，別讓自己成為新文盲你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。學校不僅是學生發(fā)展的場所，也是教師發(fā)展的場所，沒有教師的發(fā)展，學生的發(fā)展就無法落實。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業(yè)。現(xiàn)實中，因為繁重的升學壓力，做老師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營造快樂的環(huán)境，讓學生快樂。對于一位追求成功、善于反思的物理教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。為了有效推進物理新課程的實施，作為物理教師而言，著力注重自身的專業(yè)成長，教師的成長應是自我的，是自己教育教學素養(yǎng)的不斷提高，是自己知識的不斷豐富，是自己在工作中更得心應手，是積極而穩(wěn)定的進取的心態(tài)，這同時也反映了物理課程改革的緊迫性和必要性。新課標理念下促進物理教師專業(yè)成長的若干策略2010520 10:33:18作者：丁玉祥來源：江蘇省南京市第三初級中學點擊(51)我要評論(0)教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。既進行學科的專業(yè)實踐，走進課堂；也要進行社會體驗，參與各種社會活動，如大學生社會實踐、志愿者服務以及個人暑期的實習，讓自己更多的接觸社會實際，促進自己與社會的融合。通過讀書逐步嘗到學習本身的樂趣，不斷豐富自己人文素養(yǎng)和書卷氣息。唯其如此，我們所期望的教育智慧才有可能因了這肥沃土壤的滋潤，而真正地從我們心底萌發(fā)、生長。因此，提升自身的文化素養(yǎng)，最重要的是養(yǎng)成良好的閱讀習慣，系統(tǒng)地閱讀、批判性地閱讀。（三）博覽群書，提升人文素養(yǎng)人的心性、人的智慧在很大程度上是在文化的土壤里孕育出來的。我個人以為，工作以后考慮以上問題，可能更全面、周到些。從個人成長經(jīng)歷看，大學階段不宜花費很多精力談戀愛，或者迷戀網(wǎng)絡游戲與網(wǎng)絡交友。（二）珍惜年華，打好專業(yè)課的功底大學是青年身體和心理發(fā)展比較成熟的階段，體力充沛，精力旺盛，是學習的適宜階段。很多人，一生從事一個職業(yè)，很大程度上與第一擇業(yè)有關。當一個教師回顧一生時，不僅有桃李天下，更能重溫自己專業(yè)成長的歷程。三是教師不能停留在可憐分數(shù)上，一個成功的教師，不能僅僅局限于自己教出了多少出類拔粹的學生，更重要的是，在學生獲得發(fā)展的同時，教師個人專業(yè)發(fā)展也應當獲得成功。但最大的感觸是：一是應當珍惜在大學學習的時光，如果專業(yè)知識扎實，能為今后的工作提供厚實的功底，能夠應對教學中各種復雜學科問題。教師制定個人發(fā)展規(guī)劃應注意以下幾點：充分認識自我并評估時間與空間環(huán)境；分析相關資料，審視發(fā)展機會；確立發(fā)展目標與行動策略；按目標逐步執(zhí)行；評價發(fā)展計劃。教師職業(yè)發(fā)展是一個終生、全面、持續(xù)的過程。因此，在教學實踐過程中，善于累積，把觀察和經(jīng)歷的教育故事、教育問題用教育敘事或教育案例的形式記錄下來，形成教研論文，有助于教師的專業(yè)的反思能力的提高。對于教育科研來說，這些從教師自身實踐衍發(fā)的案例、思考和經(jīng)驗具有專業(yè)理論研究無可比擬的針對性、真實性和情境性。積極撰寫教育敘事和教研論文。同伴互助，借助網(wǎng)絡與同行交流。同時，教師提高專業(yè)化水平時，需要處理好以下關系：即面授與自學的結合；理論與實踐結合；教學與動手實驗結合；校內(nèi)學習與校外研修、參觀訪問相結合。還可以采用進行教育碩士進修，短期出國留學培訓的形式，拓展視野，更新觀念。自學、學歷進修隨著學科專業(yè)知識發(fā)展與更新需要，教師專業(yè)成長離不開專業(yè)知識的再學習。親臨各類研究課的現(xiàn)場觀摩與實地考察，通過觀摩、比較和個人實踐，學習他人的成功經(jīng)驗，或從他人的失敗中汲取教訓，促進自我不斷成長。教師可以有意識的參與教研沙龍、教學課例研究等多樣化研究活動，不斷提高教師參與校本科研積極性。五、促進物理教師專業(yè)成長的途徑深入課堂，大膽嘗試草根研究 教師立足自身，關注課堂，聚焦課堂，把課堂中生成的問題作為研究的對象，以提高課堂教學績效為出發(fā)點，以促進師生發(fā)展為歸宿，積極開展校本教研，即教師的草根研究。因此，優(yōu)秀教師創(chuàng)新意識和個人主動發(fā)展意識特別的強烈。（十二）不安于現(xiàn)狀，富有創(chuàng)新意識優(yōu)秀的教師總是有強烈的進取心，不安于現(xiàn)狀，有強烈的改革意識和發(fā)展意識。教學工作發(fā)揚團隊精神，重視各學科之間的相互照應，有機滲透，提倡工作中相互尊重，主動協(xié)作，經(jīng)常溝通，有利于工作上協(xié)調(diào)，感情上融洽。（十一）良好的心理素質(zhì)和團隊意識教師良好的心理素質(zhì)具體包括：穩(wěn)定的情緒和頑強的意志；寬廣的胸懷；執(zhí)著的追求和進取精神；具有幽默感；良好智力；自我完善，不斷改進的意識；廣泛的興趣和愛好；健康的體魄。優(yōu)秀教師注意圍繞自己日常教學中的“真問題、真困惑”展開研究，堅持做小課題，認真關注來自己的教學實踐“問題”，教室里發(fā)生的“真實的問題”。（2）注意以課題為載體，開展行動研究。具體來說：一是在自己的教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題；二是向有關物理教育專家詢問當前學科發(fā)展的現(xiàn)狀和研究的熱點；三是通過查閱文獻，從他人課題研究成果中提煉；四是參加學術會議，在學術交流中找到自己感興趣的課題；五是向社會了解人們對物理教育改革的要求產(chǎn)生課題。只有言語明確、科學、有說服力的研究論文或報告，才能有效地與他人交流，才能使本課題研究的成果得以普及和推廣。經(jīng)常及時的將教學中的感悟，反思以及學生對一些問題的新想法記錄下來，定期的整理，并形成論文。（十）勤于思考積累，有一定的寫作與科研能力 教師還要善于積累工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識。優(yōu)秀教師在工作中，有良好的人際關系，他能尊重長者，學習虛心，工作踏實，不太計較個人得失，們一般胸襟開闊，樂觀開朗，豁達謙遜，能接納和容忍他人的一些不足，能關心同事，并能為他人提供及時的幫助因此。俗話說，成功總是留給有準備的人。（九）善于把握機遇，具有良好的溝通能力教師在教學實踐中，會面臨各種機遇，同時會自己創(chuàng)造機遇。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。經(jīng)常閱讀報刊能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學期刊和理論書籍。因此，要使教師們懂得學習是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。相當大的一個比例的教師不讀書、不看報、不看電視。（八）善于學習的能力“要給學生一滴水，教師要有一桶水”。監(jiān)控學生的學習動機、態(tài)度興趣、習慣和學習成效。教學評價的內(nèi)容包括對學生課前預習、課堂掌握情況，日常學習過程中遇到問題的自我檢查與監(jiān)控，也包括日常對學生學習行為的評價以及試題篩選與命題能力。四是在學習中反思：在理論學習、向?qū)＜覍W習、同行、學生及家長學習中反思自己的教學行為。把教學過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、智慧之光、學生之見，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，能使我們經(jīng)常梳理自己的課堂，改進自己的教學方法，提高自己駕馭課堂教學的能力。也可以寫成工作日記型的，簡短易記。根據(jù)教學的需要，對教學行為反思具體可以采用的以下操作形式：一是在成敗中反思：教后記、反思日記等。在新課程實施中，反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。（六）教學反思能力蘇格拉底說：“沒有經(jīng)過反省的人生是不值得過的。因此，要說一下應用多媒體技術的計劃和內(nèi)容。（7）說各教學環(huán)節(jié)的時間分配。板書設計要注意生物知識科學性、系統(tǒng)性衫性與簡潔性，文字要準確、簡潔。（5）說效果說效果的具體內(nèi)容如下：說“落實”、說“得失”、說“改進”。一是要求說出課題如何導人，新課怎樣展開等；二是要求說出教學過程中教與學的雙邊活動和必要的調(diào)控措施；三是體現(xiàn)教學方法，重、難點的解決以及各項教學目的的實現(xiàn)等。⑤總結歸納階段。②學習新知識階段：③鞏固知識階段。是在傳授新知識之前，教學作準備工作的階段。要說清三個方面：一要分析學生在教學過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因；二要說清在教學過程中指導學生掌握何種學習方法；三要根據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律，說清準備創(chuàng)設何種教學環(huán)境和條件，來保證學生在課堂教學內(nèi)有效地進行學習。重點關注以下兩方面的內(nèi)容：一是已有知識和經(jīng)驗、二是個性發(fā)展和群體提高。說課的主要內(nèi)容：（1）說教材：說教材的地位和作用、說教學目標、說教材特點和內(nèi)容處理、說重點和難點（2）說教法：貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則?？傊?，通過以評促教，讓評課成為促進教師專業(yè)成長的重要方式與途徑。一般，根據(jù)評課的標準量表進行，具體評價方法步驟如下：從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料；從記錄的材料中，思考評課時應點評的內(nèi)容；傾聽授課教師的自評，作出對點評內(nèi)容的取舍；肯定優(yōu)點為主，兼顧研討商榷；評課要因人而異，切忌程式化；評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。聽課時應注意處理好以下四個問題：聽課后要盡可能及時地同被聽者進行交流；虛心學習他人課中的閃光之點；正確對待他人課中出現(xiàn)的問題；在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。聽課有利于總結和推廣優(yōu)秀教師的先進的教學經(jīng)驗和方法；有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展；有利于促進良好教研風氣的形成和教改的深入；有利于教育管理者掌握和了解教師實際狀況。聽課與評課能力蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會和操心其他事務，使他走不進教室，不接觸教師和學生，那么，校長的其他工作都失掉意義，開會等等的事，都會一錢不值。信息技術與學科整合能力掌握現(xiàn)代教育信息技術與課程的整合能力。實驗演示技能是指教師在物理教學中運用實驗操作、實物及模型展示、現(xiàn)代教學媒體表演等教學手段，充分調(diào)動學生的感官和注意力，并指導學生觀察、思考和操作的教學行為。其三，幽默詼諧。課堂機智應變一般方法是：其一，轉(zhuǎn)移注意。課堂應變事件的類型：學生行為失當、教學環(huán)境失常、學生問答出乎意料、教師教育行為失當。但是，結束必須遵循以下基本要求：課堂教學結束要做到水到渠成，自然妥帖、結構完整，首尾照應、語言精煉，緊扣中心、內(nèi)外溝通，設疑激趣、體現(xiàn)教學目的。好的結束設計具有歸納總結，提示重點，強化記憶，加強反饋的作用。應注意避免電子課件代替板書的現(xiàn)象，因為板書恰當?shù)模梢越o學生思維的空間，體驗思維的過程。板書可以激發(fā)學生的興趣，集中學生注意力；可以來簡化課文內(nèi)容，突出教學重點。板書可以幫助實現(xiàn)教學目標，能精煉地揭示教學內(nèi)容，體現(xiàn)教材結構。⑤板書：傳統(tǒng)板書是教師為輔助課堂口語的表達而寫在黑板上的文字或其他符號。④反饋：是控制論的基本概念之一，它是把系統(tǒng)輸出的信息作用于控制對象后，產(chǎn)生的結果再輸送回輸入端，并對信息的再輸出發(fā)生影響的過程。強化技能的類型：語言強化、活動強化、動作強化、標志強化。如果教師給出的“刺激”能使學生心情愉快，引起學習的興趣，改變了不良習慣，這種刺激是正強化；如果學生上課不注意聽講，教師讓這個學生站著聽課，甚至趕出教室，這種刺激是負強化?？茖W提問的作用：一是提問是最好的反饋方式、二是可以提高學生聽課的注意力、可以讓學生發(fā)現(xiàn)不足、四是、可以提高學生的語言表達能力和觀察能力。②提問：恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。導入與情景創(chuàng)設功能：一是集中學生注意力；二是明確學習目標；三是激發(fā)學習興趣；四是設置問題情境；五是可以創(chuàng)設良好的學習氛圍，激活學生的思維，使學生對所要學習的內(nèi)容保持高昂的學習情緒。課堂組織教學技能課堂教學的基本技能包括：導入、提問、強化、反饋、板書、結束、應變等技能。組織教學能力。獲取、處理和傳遞新的教學信息的能力。觀察學生在課外進行的活動。觀察學生在提問或討論中的表現(xiàn)。教師的教學設計應注意如下方面： 了解學生，掌握學生實際情況的能力。教學設計能力現(xiàn)在新型教學的目標不是為了把老師自己累垮搞倒，而是為了讓老師教得更輕松，學生學得更舒服；教師的智慧在于把學生聰明的資源挖掘出來；老師教學的重點在課堂的設計，老師不要跟著技術走；養(yǎng)成資源搜索和積累的習慣，積累個性化的資源。四要說普通話，語言要規(guī)范，要合乎語法和邏輯。二要說得簡明，言簡意賅，讓學生在腦中形成清晰、正確的深刻印象，話并不在繁、淺顯易懂為佳。對教師來說，最起碼的要求是：一要說得準確，條理清楚，不顛三倒四，邏輯混亂。（五）、有扎實的專業(yè)能力語言表達能力教師講課語言發(fā)音要準確，吐字清晰，講解要條理清楚，簡練、通俗、生動，有啟發(fā)性和感染力。實踐性知識是教師知識結構中最顯著的創(chuàng)