【正文】 有興趣的同學(xué)可以閱讀《愛的教育》。（六）板書設(shè)計(jì)板書：2搭石行為美一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 人美謙讓美敬老美（七）作業(yè)設(shè)計(jì)必做：摘抄文中自己喜歡的句子。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們想一想這篇文章借搭石告訴我們什么？勤勞、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、謙讓、尊敬老人??的人性美師：對！這篇文章通過描寫擺搭石時(shí)老人的行為美，走搭石時(shí)家鄉(xiāng)人們的協(xié)調(diào)美、謙讓美、敬老美，歌頌家鄉(xiāng)人們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美??像這樣的文章，作者運(yùn)用的寫作方法就是借物喻人?！保R讀）現(xiàn)在讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面?！笔茄剑钍粌H聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，還聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（四）美讀，升華“美”過渡：也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路，可是家鄉(xiāng)的人們永遠(yuǎn)不會忘記走搭石。假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，（）。（指名讀齊讀）師：家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事，那么如果遇到這種情況，人們又會怎么做呢？假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會（）。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—一道風(fēng)景。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 生：不會 師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)—— 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會有——年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老敬老師：你們的這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。師：誰愿意做做“伏”的動作（深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語打動了你？生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。男同學(xué)，一起感受這份美。一行人走的是一道風(fēng)景，兩個(gè)人面對面走的又是怎樣的情景呢？如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會越來越充實(shí)。這么美的語句想不想積累下來？老師想考考你們的記憶力。大家一起來，老師給大家配上音樂。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽 師：身臨其境吧？還有想讀的，全班齊讀。生2：清波漾漾人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？ 師：（指舉手的生）你來讀。師：誰還想來描繪一下？生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？ 生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。這樣的美也叫作（板書：協(xié)調(diào)美）。前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速漸快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速再快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。師：？協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎樣的動作呢？ 師：你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（指六組學(xué)生前面的 后面的??）咱們合作著讀一讀，可以嗎？現(xiàn)在我們走在哪了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開始吧！每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速漸快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速再快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。說說看哪些詞語讓你感受到了美？ 生：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。（板書：行為美）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。齊讀④是啊！多么可親可敬的老人，難怪作者會由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。②你通過哪些詞語體會到的？“無論?只要?一定?再??直到??才?” ③帶著你的體會再來讀一讀這句話。①你找得好，讀得也流利。想不想去看看？那就讓我們跟著劉章爺爺，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍?！請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找描寫家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的句子，用波浪線畫出來，再想一想是怎樣的一幅畫面？（三）欣賞美，品味美師：好的，我看到同學(xué)們的書本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。（二）自讀，尋找“美”。這么普通，這么平凡，作者為什么偏偏要寫搭石呢？搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。（出示情境動畫）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)通過對重點(diǎn)詞句的理解，朗讀、想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果──（）；假如──（）。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。⑵ 交流：現(xiàn)在，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它。”鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。）師：讀到這兒，你最想說什么？──學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）師（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。⑶ 配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美?！闭媸钱嬕话愕拿馈Ｎ夷芨惺艿侥銈冃〗M走得真默契。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？⑴ 從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景?！?點(diǎn)評：同學(xué)們真會讀書。兩人面對面走搭石過河時(shí)，會互相謙讓。３、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人⑴ 預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。）現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問──生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。⑶ 誦讀中心句──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。２、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”３、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”：⑴ 課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。３、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書課題：搭石二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感１、