【正文】 在活動(dòng)之前，可引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我堅(jiān)持不住，想放下手。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。我的“快樂(lè)中樞”：設(shè)計(jì)一個(gè)表格，指導(dǎo)學(xué)生為自己要堅(jiān)持的事情，找出快樂(lè)的理由，體會(huì)堅(jiān)持的快樂(lè)，即如何尋找自己的“快樂(lè)中樞”。小白鼠實(shí)驗(yàn)：小白鼠不辭辛勞，堅(jiān)持不懈地按壓，是為了獲得“快樂(lè)”。學(xué)生在傾訴自己的心理矛盾時(shí)，也知道正確的做法是什么，只是無(wú)法控制自己的“好玩”。學(xué)生能由此感受、思考玩耍與學(xué)習(xí)之間的矛盾。繼續(xù)游戲，以3～5分鐘為宜。教師說(shuō)“小西瓜”，學(xué)生則需比劃大西瓜的樣子。教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入活動(dòng)游戲：《大西瓜小西瓜))。教學(xué)重．難點(diǎn)激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)毅力的有效方法。不光是與父母相處是這樣，與別人相處也一樣要學(xué)會(huì)換位思考。，然后引出理解是溝通的橋梁，教育學(xué)生試著從父母的角度去思考問(wèn)題，就能理解他們的諄諄教誨和融融愛(ài)心。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、引入：讓學(xué)生和老師一起扮演心理聚集中的幾個(gè)情景，讓學(xué)生評(píng)價(jià)：小明這樣做對(duì)嗎？假如你是小明的爸爸媽媽，你會(huì)有怎樣的感受？三、新授： 蘭德斯在不同年紀(jì)對(duì)父母的理解，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)爸爸媽媽的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在父母的角度去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解父母，正確與父母溝通。，從以下四個(gè)方面去與父母溝通：主動(dòng)交流、認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)道歉、善于體諒。四、實(shí)踐：讓學(xué)生學(xué)做補(bǔ)血菜：菠菜豬肝湯和豬肝瘦肉粥。，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠(yuǎn)離貧血。讓學(xué)生明白青少年貧血主要是缺鐵性貧血；了解缺鐵性貧血的概念。三、新授：。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。，從而改善膳食結(jié)構(gòu)，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠(yuǎn)離貧血。四、實(shí)踐導(dǎo)行：當(dāng)發(fā)生食物中毒時(shí)，千萬(wàn)不要慌張，只要處置得當(dāng)，就會(huì)化險(xiǎn)為夷。三、新授：？，還有哪些做法可能引起中毒？ ：冰箱內(nèi)放久了的食物也能引起中毒。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)?！笆澄锶肟凇斑@一關(guān)。預(yù)防食物中毒教學(xué)目標(biāo)：。？ ，標(biāo)志。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。，向身邊的人宣傳環(huán)保知識(shí)，使人人都能吃到綠色食品。，說(shuō)說(shuō)健康的生活方式包括哪些內(nèi)容？四、導(dǎo)行：結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想我們應(yīng)該怎樣做才能成為一名身心健康的小學(xué)，擬定自己的健康行動(dòng)計(jì)劃，并遵照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。，并能遵照?qǐng)?zhí)行。認(rèn)識(shí)健康的十大標(biāo)準(zhǔn)。四、拓展：閱讀《中華人民共和國(guó)消防法》的規(guī)定，增強(qiáng)防火意識(shí)。三、新授：，認(rèn)識(shí)火災(zāi)是危害人們生命財(cái)產(chǎn)安全的一種多發(fā)性災(zāi)害。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。，真正做到防患于未“燃”。防患于未“燃”教學(xué)目標(biāo)：。，進(jìn)一步了解遇到被埋壓時(shí)如何自救？四、實(shí)踐活動(dòng)：？“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報(bào)，在全班展出。（1）保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險(xiǎn)因素；（3）保存體力；（4）維持生命；（5）如果受傷，要想辦法對(duì)傷口進(jìn)行止血包扎，盡量減少活動(dòng)。第三天晚上，他們被救出。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、談話引入：地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握一些被埋壓后的自救方法。在逃生過(guò)程中要鎮(zhèn)定、找準(zhǔn)方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。并進(jìn)行演練。（2）總結(jié)一下：正確的做法是什么？錯(cuò)誤的做法是什么？漫畫(huà)上的兩幅圖該如何做事正確的？：《911事件中的美國(guó)人》（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（2）師簡(jiǎn)介911恐怖事件（3）你有什么感想或收獲？學(xué)生討論回答。家庭、學(xué)校、常去的公共場(chǎng)所的安全出口、安全通道以及附近的應(yīng)急避難場(chǎng)所在哪里？學(xué)生討論交流匯報(bào)。（1）閱讀書(shū)上內(nèi)容（2）說(shuō)一說(shuō)，如何做到熟悉周圍的應(yīng)急避難場(chǎng)所？學(xué)生回答共評(píng)。：桑棗中學(xué)2300多名師生在1分36秒內(nèi)安全逃生的原因有哪些？學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道知道如何進(jìn)行安全逃生。，還要正確對(duì)待 5安全標(biāo)志，養(yǎng)成良好的安全意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、談話引入：讓學(xué)生看書(shū)15頁(yè)的一些常見(jiàn)安全標(biāo)志，看看自己認(rèn)識(shí)多少？三、新授：，作用是什么？，它們分別有哪些？ ，對(duì)“安全小問(wèn)號(hào)”中所列的安全標(biāo)志進(jìn)行分類。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)志，增強(qiáng)安全意識(shí)，不做不安全的事；向身邊的人宣講安全知識(shí)。第二單元 安全生活 5 安全標(biāo)志提醒你教學(xué)目標(biāo)：，了解四類安全標(biāo)志的基本形式，對(duì)我們生活中的常見(jiàn)安全標(biāo)志進(jìn)行認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。，進(jìn)一步了解遇到被埋壓時(shí)如何自救？四、實(shí)踐活動(dòng)：？“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報(bào)，在全班展出。（1）保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險(xiǎn)因素；（3）保存體力；（4）維持生命；（5）如果受傷，要想辦法對(duì)傷口進(jìn)行止血包扎，盡量減少活動(dòng)。第三天晚上，他們被救出。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、談話引入：地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握一些被埋壓后的自救方法。學(xué)會(huì)正確看待死亡，學(xué)會(huì)讓生命活得有意義。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、引入：你經(jīng)歷過(guò)失去親人的痛苦嗎？你是怎么面對(duì)的呢？三、新授：《一片葉子落下來(lái)》討論以下問(wèn)題：（1）弗雷迪經(jīng)歷了哪些美好的事物？（2）你怎么理解“給人遮陰是葉子的目的之一”？（3）你能體會(huì)到弗雷迪離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)的感受嗎？？讀司馬遷、林則徐對(duì)死亡的看法，談?wù)勛约喝绾慰创劳?，說(shuō)說(shuō)自己的看法？。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待生老病死，學(xué)會(huì)讓自己的生命活得有意義?；钪婧媒虒W(xué)目標(biāo)：，感受生命只有一次，值得我們珍惜，我們應(yīng)該讓生命活得更有意義。四、總結(jié)拓展：看著這份沉甸甸的帳單，它飽含著家人、朋友對(duì)我們的希望，是它讓我們的生命更加珍貴，更加值得珍惜。，填后與大家交流。？可以說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一處風(fēng)景，可以談一個(gè)與朋友交往的故事，也可以是一個(gè)家庭生活的幸福瞬間或一次戰(zhàn)勝困難的成功體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、復(fù)習(xí)：給同學(xué)介紹自己搜集的有關(guān)性別的知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩，讓生命有意義。性別之謎 教學(xué)目標(biāo)：，知道人能活著真好。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和父母有哪些地方相同？了解生物界中一些生物性別的決定方式。讓學(xué)生了解生男生女的秘密?？磿?shū)中內(nèi)容了解什么是染色體，了解正常人的細(xì)胞染色體的數(shù)目，知道第23對(duì)是性染色體，男女不一樣。三、新授：。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。學(xué)會(huì)正確面對(duì)。細(xì)胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。四、完成發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練營(yíng)的訓(xùn)練。2多個(gè)角度思考問(wèn)題，有時(shí)甚至反過(guò)來(lái)做逆向思考，并靈活運(yùn)用發(fā)明創(chuàng)造方法，深入進(jìn)行研究。師引導(dǎo)學(xué)生思考：吸管、拉鏈的發(fā)明者都是普通人，為什么他們能及時(shí)敏銳地把別人看來(lái)微不足道的現(xiàn)象同發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)呢？這對(duì)你有什么啟發(fā)？學(xué)生分組討論：早在他們之前，有人就不止一次的碰到過(guò)類似的不起眼的事，為什么就沒(méi)有人從中想到發(fā)明創(chuàng)造上去呢？（二）發(fā)明小博士通過(guò)閱讀教材資料，學(xué)生討論：當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，人們對(duì)于發(fā)明載人飛行器的看法是什么？萊特兄弟是什么態(tài)度？在看完資料后，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：在發(fā)明飛機(jī)這個(gè)過(guò)程中，你感受最深的是什么？教師小結(jié)：從飛機(jī)發(fā)明的過(guò)程中，我們充分體會(huì)到發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂(lè)，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最終品嘗到成功的巨大幸福和快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、交流導(dǎo)入教師出示各種彎曲吸管的圖片或?qū)嵨?。教學(xué)重點(diǎn)：利用訓(xùn)練營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程，體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程充滿了艱辛和坎坷，樹(shù)立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想變?yōu)榭蓪?shí)施的方案。體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂(lè)，形成不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)精神。學(xué)生相互啟發(fā)，完成12項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想。四、發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練營(yíng)“擴(kuò)一擴(kuò)”方法訓(xùn)練“縮一縮”方法訓(xùn)練。學(xué)生自己閱讀相關(guān)內(nèi)容，并討論聯(lián)想法的思維方式。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)他們嗎？你知道它們是怎么發(fā)明出來(lái)的嗎？二、主題活動(dòng)發(fā)明故事讓學(xué)生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發(fā)明用了什么方法？發(fā)明小博士（1）、擴(kuò)大、微縮法。教學(xué)重點(diǎn)：知道擴(kuò)大、微縮法和聯(lián)想法的思維特點(diǎn)。發(fā)明創(chuàng)造方法多（二）教學(xué)目標(biāo)：了解擴(kuò)大、微縮法和聯(lián)想法。2．通過(guò)組合法的訓(xùn)練，掌握這種方法的思維方式。總結(jié)：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產(chǎn)生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。結(jié)合前面學(xué)生匯報(bào)故事的情況進(jìn)行總結(jié)：像這樣一個(gè)主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產(chǎn)生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。)二、發(fā)明小故事師談話：你知道嗎？這家電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷量都居世界前列的跨國(guó)集團(tuán)，曾經(jīng)面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事。教學(xué)難點(diǎn)：了解主體附加法和組合法的思維特點(diǎn)，并能通過(guò)發(fā)明思維訓(xùn)練，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想12項(xiàng)。通過(guò)訓(xùn)練能初步掌握主體附加法和組合法，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想12項(xiàng)，樹(shù)立對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的信心。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過(guò)程。四、交流導(dǎo)入：，然后全班匯報(bào)交流。小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來(lái)了便捷，讓生活更美好？，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？：從雨衣的發(fā)明和改進(jìn)中，你可以體會(huì)到什么？，并全班展示。我國(guó)偉大的“四大發(fā)明”就推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。讓我們快樂(lè)面對(duì)生活，積極地生活。四、做一做：用手掌圖來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。結(jié)合書(shū)中內(nèi)容和生活實(shí)際，談?wù)勛约菏窃鯓犹幚聿涣记榫w，擺脫煩惱的？總結(jié)：禮讓三分，心平氣和。讓學(xué)生明白無(wú)論是消極還是積極的情緒我們都要正確面對(duì)。調(diào)整呼吸，讓自己平靜。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。寬容一點(diǎn)，大度一點(diǎn)，不要斤斤計(jì)較，煩惱就會(huì)減少。）做情緒的主人 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白人的心情總會(huì)時(shí)好時(shí)壞，但我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，做情緒的主人。四、導(dǎo)行：參照快樂(lè)“食譜”，做一道快樂(lè)大餐，與大家一起分享。聽(tīng)尋找快樂(lè)的故事，說(shuō)說(shuō)明白了什么？（快樂(lè)它往往在我們?yōu)橹粋€(gè)明確目的而忙得無(wú)暇顧及時(shí)，突然來(lái)訪。）總結(jié)：快樂(lè)如星星一樣，散布在每個(gè)人的身邊。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、引入：看書(shū)43頁(yè)的圖，為什么同樣是鳥(niǎo)叫，可在兩個(gè)人的感覺(jué)中卻不一樣呢？三、新授：和學(xué)生一起尋找身邊的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生明白快樂(lè)就在身邊，它屬于那些善于感受的人。教師要注意：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己平時(shí)感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價(jià)值；可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持一周的訓(xùn)練。如，我遇到了什么困難?我是如何堅(jiān)持下來(lái)的?等等。試一試：讓學(xué)生意識(shí)到，只要愿意付出努力，一個(gè)人就可能完成一件困難的事。(三)心靈氧吧在學(xué)生閱讀教材中“抗拒誘惑小實(shí)驗(yàn)”之后，教師可以組織討論：(1)這一實(shí)驗(yàn)給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)?(2)獲得雙倍獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)自己的毅力。這一過(guò)程中，小白鼠的“快樂(lè)感受”使得堅(jiān)持成了一件容易做到的事。(二)心靈視窗這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抗拒誘惑、堅(jiān)持完成任務(wù)的快樂(lè)，方法是尋找“快樂(lè)中樞”。注意：此處不是思想品德課的明理導(dǎo)行。主題活動(dòng)(一)心理聚焦通過(guò)觀察圖畫(huà)，引出學(xué)生生活體驗(yàn)的共鳴，給學(xué)生一個(gè)傾訴心理沖突的機(jī)會(huì)。違犯規(guī)則的學(xué)生可以表演一個(gè)節(jié)目。教師說(shuō)“大西瓜”，學(xué)生需兩手比劃小西瓜的樣子。教學(xué)重．難點(diǎn)激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)毅力的有效方法。不光是與父母相處是這樣，與別人相處也一樣要學(xué)會(huì)換位思考。老師站在父母的角度去評(píng)一下學(xué)生的理解，然后引出理解是溝通的橋梁，教育學(xué)生試著從父母的角度去思考問(wèn)題，就能理解他們的諄諄教誨和融融愛(ài)心。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、引入：讓學(xué)生和老師一起扮演心理聚集中的幾個(gè)情景，讓學(xué)生評(píng)價(jià)：小明這樣做對(duì)嗎？假如你是小明的爸爸媽媽，你會(huì)有怎樣的感受？三、新授：讀讀心靈視窗中安 蘭德斯在不同年紀(jì)對(duì)父母的理解，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)爸爸媽媽的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在父母的角度去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解父母，正確與父母溝通。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，從以下四個(gè)方面去與父母溝通：主動(dòng)交流、認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)道歉、善于體諒。四、實(shí)踐：讓學(xué)生學(xué)做補(bǔ)血菜：菠菜豬肝湯和豬肝瘦肉粥。指導(dǎo)學(xué)生改善膳食結(jié)構(gòu)，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠(yuǎn)離貧血。請(qǐng)一學(xué)生介紹健康小鏈接中的內(nèi)容，讓學(xué)生明白青少年貧血主要是缺鐵性貧血；了解缺鐵性貧血的概念。三、新授：讓學(xué)生了解青少年貧血的危害。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。二、讓學(xué)生了解造成貧血的原因，從而改善膳食結(jié)構(gòu)，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠(yuǎn)離貧血。四、實(shí)踐導(dǎo)行：當(dāng)發(fā)生食物中毒時(shí)，千萬(wàn)不要慌張，只要處置得當(dāng)，就會(huì)化險(xiǎn)為夷。三、新授：說(shuō)說(shuō)你知道哪些東西本身具有毒性？除了東西本身具有毒性，還有哪些做法可能引起中毒？了解知識(shí)：冰箱內(nèi)放久了的食物也能引起中毒。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。三、讓學(xué)生了解并掌握一些發(fā)生食物中毒時(shí)的處理方法。認(rèn)識(shí)食用不法生產(chǎn)、加工不當(dāng)和被污染的食品，也會(huì)引起中毒。四、健康大行動(dòng)：討論：怎樣才能吃上更多的綠色食品？一起發(fā)出倡議書(shū)。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、談話引入：你知道什么是綠色食品嗎？三、新授：了解為什么越來(lái)越多的人意識(shí)到，只有綠色食品才是安全可靠的？讓學(xué)生閱讀26頁(yè)的內(nèi)容，回答：綠色食品指的是什么樣的食品？ 綠色食品有哪些嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？以綠色食品雞的生產(chǎn)過(guò)程了解綠色食品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重難點(diǎn)：知道綠色食品的含義，知道食用綠色食品好處多。二、讓學(xué)生知道食用綠色食品好處多。閱讀書(shū)24頁(yè)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)健康的生活方式包括哪些內(nèi)容？四、導(dǎo)行：結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想我們應(yīng)該怎