【正文】 恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。完成第八步分析寫作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第三遍，細(xì)讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。四、答題。三、討論。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。順德區(qū)勒流中學(xué) 六步教學(xué)法我國(guó)著名教育改革家、全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。變重點(diǎn)評(píng)教為重點(diǎn)評(píng)學(xué)。四、將三段六步課堂教學(xué)模式融入新課程理念之中以學(xué)定教。對(duì)課內(nèi)沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生要采取教師輔導(dǎo)與優(yōu)秀生輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，使全體學(xué)生都能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“今日事今日畢”。教師批改要及時(shí)，要講究實(shí)效。課后作業(yè)。學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課。二、三段六步課堂教學(xué)模式涵蓋的教學(xué)思想：學(xué)生是課堂的主體、主人，教師主導(dǎo)課堂、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生服務(wù)； 教學(xué)模式是先學(xué)、后教、再測(cè)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和學(xué)法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性； 課堂上都注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生技能的目的；課堂上都重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維； 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行批判和否定；依據(jù)學(xué)生年級(jí)的變化，教學(xué)模式隨著調(diào)整，年級(jí)越高，導(dǎo)學(xué)時(shí)間越少，內(nèi)容越略些，自學(xué)時(shí)間越長(zhǎng)。自主評(píng)測(cè)。合作探究。導(dǎo)學(xué)釋疑。自學(xué)督查。自學(xué)指導(dǎo)。時(shí)間1~2分鐘。具體操作如下：定向示標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)所學(xué)知識(shí)分析歸納總結(jié)，自測(cè)互測(cè)，自評(píng)自評(píng)，及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。測(cè)評(píng)階段?！皩?dǎo)”的內(nèi)容：學(xué)生不懂之處。導(dǎo)學(xué)階段。課上學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)快速閱讀課本和嘗試答題，并消化理解梳理知識(shí)。自學(xué)階段。一、盤錦三段六步課堂教學(xué)模式解讀：三段：自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段、測(cè)評(píng)階段。魏書生善于把眼光顧及每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都能平等地享受到教師的真誠(chéng)服務(wù)。魏書生善于強(qiáng)化學(xué)生的主人意識(shí)和參與意識(shí)，經(jīng)常用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生充分顯示自己的主觀能動(dòng)性和自身價(jià)值。創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氣氛，消除學(xué)生的心理壓力，學(xué)生在課堂上能暢所欲言、各抒己見，發(fā)展創(chuàng)造思維力，展示主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。魏書生在課堂上總是用商量的語(yǔ)氣，讓學(xué)生自己選擇，不強(qiáng)迫學(xué)生做一件事，而是讓學(xué)生心甘情愿地去做。他的課堂對(duì)知識(shí)講解的特別少，絕大多數(shù)時(shí)間是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主人的地位。設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。授學(xué)生以漁，引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。“六步教學(xué)法”一方面根據(jù)群體動(dòng)力學(xué)的原理開發(fā)和利用學(xué)生互幫互補(bǔ)的教育潛能，使其在教學(xué)中顯示出“動(dòng)態(tài)的教育力量”，另一方面改變了整個(gè)課堂教學(xué)的空間形態(tài)和時(shí)間結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在集體的背景下，去積極調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，從而提高自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展能力。這沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空結(jié)構(gòu)，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，至今多數(shù)教師的教學(xué)中，學(xué)生的交往和互相啟發(fā)還是做得很不夠，而魏書生六步教學(xué)法正好彌補(bǔ)了這一長(zhǎng)期形成的缺陷?；镜恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是不變的，即都有建立信息量（第一步）——處理信息（第二、三步）——反饋信息（第五、六步）。學(xué)生具有了高度的學(xué)習(xí)自覺性和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，魏書生一學(xué)期一課也不講，多數(shù)時(shí)間不在課堂，根本不用別的老師看著，最后考試成績(jī)?nèi)詾槿P錦市第一。后進(jìn)生運(yùn)用六步教學(xué)法也能把課講得很好。”如何在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？魏書生為我們探索的好方法就是“自學(xué)”，學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中，分析問題和解決問題的能力、記憶能力、創(chuàng)新思維能力等，都必然得到鍛煉和培養(yǎng)；長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)，其自學(xué)習(xí)慣一定會(huì)得到培養(yǎng)；自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，對(duì)于一個(gè)人未來的學(xué)習(xí)、工作和成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，將會(huì)影響其一生。瑞典科學(xué)家諾貝爾八歲才上小學(xué)，只讀了兩年書便輟學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦自修，學(xué)到了許多新知識(shí)，一生獻(xiàn)身科學(xué)，共取得三百五十五項(xiàng)發(fā)明制造的專利權(quán)。美國(guó)大發(fā)明家愛迪生只在小學(xué)里讀過三個(gè)月書，因成績(jī)不好退學(xué)，他在五十多年的辛勤勞動(dòng)中，一共發(fā)明了大小一千五百多種東西，對(duì)科學(xué)做出了極大的貢獻(xiàn)。”古今中外靠自學(xué)成才的例子舉不勝舉。教師應(yīng)該少講幾句。21世紀(jì)需要人才，人才的培養(yǎng)依賴終身教育，終身教育的基礎(chǔ)是自學(xué)能力的培養(yǎng)。三、魏書生在六步教學(xué)法中，突出強(qiáng)調(diào)的是自學(xué)。魏書生說，探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是提高課堂教學(xué)效率。為檢查階段學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)同學(xué)互相出考試題，自然成了自測(cè)課。有時(shí)為了消化多個(gè)疑難問題，不需要老師答疑，以討論為主，便成了討論課。如以定向?yàn)橹鞯挠?jì)劃課，開學(xué)處討論學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分時(shí)間用于定向，便稱為定向課。六步教學(xué)法并不意味六步在每節(jié)課上都不可缺，也有變式，形成變式的條件是文章的特點(diǎn)和學(xué)生理解課文的難易程度，自學(xué)的好，三、四步就可不用或少用，自測(cè)的好，第六步可從略。自結(jié)。自測(cè)。答題。討論。學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立思考，自己解決問題。魏書生教學(xué)的重點(diǎn)是由學(xué)生提出的。為了探索更好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，魏書生創(chuàng)立了六步教學(xué)法：定向。二、魏書生六步教學(xué)法的解讀。魏書生五多的工作環(huán)境：兼職多、會(huì)議多、來訪客人多、信件多、稿債多。課堂上精講多讀的必要性和可能性。所謂科學(xué)，就是以管理的角度組織教學(xué)，減少無效勞動(dòng)，幫助每位學(xué)生成為管理者。民主科學(xué)的教育觀。魏書生認(rèn)為，自己的教學(xué)本身要盡量適合學(xué)生心理的發(fā)展。他是站在育人這個(gè)戰(zhàn)略高度來構(gòu)建課堂教學(xué)方法的。一、魏書生六步教學(xué)法產(chǎn)生背景“育人第一”的心理需要。第四篇：魏書生的六步教學(xué)法與盤錦三段六步課堂教學(xué)模式魏書生的六步教學(xué)法與盤錦三段六步課堂教學(xué)模式我國(guó)當(dāng)代著名教育家魏書生的“課堂教學(xué)六步教學(xué)法”是：定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、自結(jié)。先讓學(xué)生帶著問題和方法自主學(xué)習(xí)，解決不了的問題要合作完成，然后匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充糾正，教師再參與研討，進(jìn)行補(bǔ)差，精講學(xué)生確實(shí)不理解的、不完整、達(dá)不到深度的問題。講解學(xué)生真正需要的關(guān)鍵問題，講到學(xué)生的“癢處”，不能就題講題，只給出答案就算完事，而要幫助學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生通過自學(xué)、合作探究能掌握的知識(shí),教師一律不教，要教的是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。〔每位教師上課要準(zhǔn)備一塊多功能小黑板，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的練習(xí)題〕。合作交流（互學(xué)互教，質(zhì)疑研討）——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，質(zhì)疑自學(xué)不會(huì)的問題；評(píng)價(jià)、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果。針對(duì)目前教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和我校的具體實(shí)際，結(jié)合洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了我校的課堂教學(xué)模式，即“三段六步”模式。常規(guī)管理的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。學(xué)生厭學(xué)，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。這其中的原因就是我們的觀念有問題，我們的教法太陳舊，上課“滿堂灌”“一言堂”，從上課一直講到下課，不給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力受到了嚴(yán)重的限制?？傊?，新課程改革任重而道遠(yuǎn)，推行“三段六步教學(xué)法”也是一個(gè)溫暖而又充滿挑戰(zhàn)的旅程，我們教師只有深入領(lǐng)會(huì)課改精神，深刻反思個(gè)人的教學(xué)行為，借鑒他人成功的課改經(jīng)驗(yàn)，即時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，才能不斷超越自