【正文】 板書：１３、釣魚的啟示放──是 魚好大 難？ 魚難釣不放──非 無人知。──孟德斯鳩四、小練筆：34年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。──詹姆斯三、聯(lián)系實際，感悟人生結合生活實際和作者釣魚、放魚的心情，說說為什么一次釣魚是終生的啟示？誦讀：一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。過渡：正因為父親的嚴格教育，所以34年后，我成了一個著名的建筑設計師。通過這件事，你對父子倆有了什么印象？ 這是一位（）樣的父親。自讀思考：課文圍繞“魚”講了一件什么事呢？交流自讀情況二、讀議結合，深入理解默讀課文，思考：作者釣到的是一條怎樣的魚呢？請在書上找到相關的語句讀一讀，想想你從中體會到了什么？是從哪個詞中體會到的？交流思考題，多種形式練習朗讀，相機指導讀出“得意”。（簡筆畫：魚）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》這篇課文，我們一起把課文的題目讀一遍。教學難點：聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。第五篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計《釣魚的啟示》教學設計新吳學校 王明軍教學目標：認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹??！?b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。小組匯報，你從中體會到了什么? 找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。c．齊讀第3自然段。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。教學過程第二課時一、情景導入，細讀感悟在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。其他有關誠信的文章。從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。第四篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計《釣魚的啟示》教學設計學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文。七．小結：（指著板書）師：這節(jié)課我們學習了《釣魚的啟示》，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時，心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我乞求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里。3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?！泵系滤锅F（法）2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。（同桌說，后指名）師：同學們，在現(xiàn)實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎么做的？（舉例）【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。讓我們一起再讀第10自然段吧！(板書：嚴格教育、勇氣力量)【設計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內化語言，發(fā)展語感。）為什么能這樣做？（因為父親當年對我的嚴格教育，我永遠銘記在心，并一直都是這樣做的。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去。（出示課件）這句話中，“誘惑”是什么意思？那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。師：同學們，“我”經歷了一個多么困難的心理歷程啊！那晚以后，我再沒釣到過那樣大的魚。循序漸進，突破教學重點和難點。（板書：依依不舍）師：“依依不舍”還可換成什么？讀時語速應怎樣？【設計理念】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。（板書：乞求）師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？（分小組讀，“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人。我大聲爭辯著，哭出了聲。師：請用“急切”的語氣讀。（生自由讀，指名匯報）①學生匯報（先說句子，再說體會到什么）復習句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（我抬頭看了??影子）【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，??拉上岸來。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。① 魚很大，很美。）【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。（4）為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持讓“我”把魚放回湖里呢？（課件出示）師：請快速默讀課文39自然段，找出原因，并用“ —”畫出有關語句。【設計理念】首先讓學生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說不放鱸魚是錯的？”學生根據所收集到的資料了解到原因。這 是每一個人都應該遵守的規(guī)則。（學生