【正文】 。我們要求學(xué)生的作文寫出真情實(shí)感，那么評(píng)語也應(yīng)讓學(xué)生聽到教師心聲。文評(píng)價(jià)體系更多的應(yīng)考慮語文因素，構(gòu)思、語言、章法、韻致乃至文字規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等，立意只是其中一個(gè)方面。批改作文時(shí)不可任意“在嫩苗的地上馳馬”。作文，是智慧與語言表達(dá)的結(jié)晶，盡管有著這樣或那樣的不足，但在學(xué)生眼里，就像一個(gè)完美的藝術(shù)品，期待得到他人的肯定?！备?jìng)爭帶壓力，交流帶來成長。還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在無論是課內(nèi)的例文還是課外的讀物，讓在閱讀中獲取營養(yǎng)，豐富積累，提高思維的廣闊性。在練習(xí)過程中不要提過多要求，要淡化習(xí)作技巧，不留痕跡地雷引導(dǎo)學(xué)生由口頭語向書面表達(dá)過渡。如《信》中有這樣的句子：替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏；替花朵給蜜蜂寫，請(qǐng)快來采蜜，花已姹紫嫣紅??可以讓學(xué)生依照句式練習(xí)來拓展思路，入情入境展開想象，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用。美國心理學(xué)家羅杰斯說：創(chuàng)造力來能強(qiáng)求，但人們完全可以制造出使之發(fā)揮積極作用的先決條件，這些條件就是心理安全和心理自主?？梢姡昙?jí)的作文課，最首要的問題是讓學(xué)生不怕作文，愛作文。三、關(guān)于作文教學(xué)二年級(jí)的看圖寫話，內(nèi)容是直觀的，材料是現(xiàn)成的，布局謀篇有圖片引導(dǎo)，而三年級(jí)的命題作文素材相對(duì)比較抽象，且在字?jǐn)?shù)上有所增加，內(nèi)容也由單純的看圖寫話到有一定的描寫，這對(duì)剛剛接觸命題作文的三年級(jí)學(xué)生來說并不容易。如，《羅馬速寫》一課的練習(xí)，“你覺得哪個(gè)詞語最能概括羅馬的特點(diǎn)，把它寫下來，可以是文中的詞，也可以是你平時(shí)積累的詞。”這句話給我當(dāng)時(shí)給我很大的震憾：因?yàn)槠綍r(shí)我對(duì)待考試、聽寫，都是鐵面無私的，但仔細(xì)想想我們的目的是讓學(xué)生把這些生字記下來，并不是要在課堂上考倒學(xué)生，我們?yōu)槭裁床荒茉谡n堂上寬容一些，給他們的這節(jié)課一個(gè)輕松愉快的開始呢？試想，學(xué)生在這樣一個(gè)近乎游戲的過程中記下這個(gè)詞，難道不比我們事后去罰他抄十遍二十遍效果更好嗎？這種寬容在處理教材時(shí)也可以體現(xiàn)出來。這一點(diǎn)，王崧舟老師的一個(gè)課例，給我很深的啟示。當(dāng)然人海茫茫，教海無邊，既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到適合所有學(xué)生的教法。從學(xué)生的角度來為他們釋疑，結(jié)果給他們帶來了更多的疑問，這不正是新課程要求教師要做到嗎？從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，我們還要考慮到一點(diǎn)：一個(gè)班的學(xué)生是有差異的。上到這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我叫學(xué)生們分成四大組，親自操作，把鏡子沉到水里，觀察鏡子通過水后反射在教室墻壁上的光斑，當(dāng)學(xué)生看到了彩色的光斑，并且看到了改變鏡子對(duì)光的角度，光斑還會(huì)產(chǎn)生顏色深淺的變化，他們都露出驚詫的表情。新課程面前，教師要“稚化”自己，把自己當(dāng)做學(xué)生，用一顆童心去探知學(xué)生裝的想法和情感，更要分析學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以此做為開了課程資源的根據(jù)，所謂“師者有意，生者無意。當(dāng)時(shí)課堂氛很活躍，而且經(jīng)過由文到圖，再由圖回到文這樣兩個(gè)來回，當(dāng)學(xué)生最后再來復(fù)述課文時(shí)，就沒有了背誦的痕跡，好象說出來的都是從他們心底里發(fā)出來的聲音。我在教這篇課文時(shí)，沒有過多地講，而是先領(lǐng)著學(xué)生美讀，然后以組為單位，合作把夏天和冬天畫成兩幅想像畫，可以畫文中提到的景物，也可畫文中沒有出現(xiàn)的景物，可以一個(gè)畫，也可以你畫一筆我添一筆。其次，要想活化教學(xué)內(nèi)容，另一個(gè)做法就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供讓學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的空間。比如，有時(shí)，我們可以象音樂老師那樣在課文中尋找跳躍的音符，發(fā)現(xiàn)美的旋律；象美術(shù)老師那樣在字里行間發(fā)現(xiàn)美的色彩，讓孩子們?cè)陬^腦中，在紙上描繪絢麗的圖畫；象歷史老師那樣通過記載性的文字、圖片領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ綄v史的遺跡，還歷史的本來面目，甚至還可以在課堂在溶入表演、舞蹈等?！渡讲杌ā芬徽n，我們可以溶入圖片呈現(xiàn)的方式。這樣學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真研讀文本，甚至?xí)ザ喾讲檎屹Y料，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。在上這一課時(shí)，我們不必把自己當(dāng)作一本“百科全書”站在講臺(tái)上對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)的宣講。如，第十七課《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》，我們就可以以對(duì)話的形式來呈現(xiàn)。那么怎樣去活化教材呢？ 首先，我們可從改變教材的呈現(xiàn)方式入手。從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。⑶活化——學(xué)科整合，化靜為動(dòng)。課后擴(kuò)展：前面我們提到，本冊(cè)的教材課后思考練習(xí)中多了一些帶“△”的選做題，如，《大自然的聲音》中“走進(jìn)大自然，感受美妙的聲音，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”《雷鳥太太的時(shí)裝》中“你知道還有哪些動(dòng)物也會(huì)變幻‘衣服’顏色？”我們不僅能從中看到習(xí)題的彈性，我們同時(shí)也看到，實(shí)行課改，我們還要不斷增強(qiáng)課程的資源意識(shí)。如，《盧溝橋的獅子》一課，在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭這一歷史事件并不像我們這一代人一樣有深了解，所以他們并不能很好地理解盧溝橋?yàn)槭裁词俏覈嗣裼肋h(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。再如，學(xué)習(xí)《微笑著面對(duì)一切》一課，也可以在課前布置學(xué)生收集桑蘭的資料，她的成長歷史、她為國家取得的榮譽(yù)，有條件還可以把桑蘭受傷前站在國際領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的颯爽英姿通過多媒體放給學(xué)生看一看，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)桑蘭輝煌的過去有更深地了解，那么在學(xué)文時(shí)，就會(huì)對(duì)受傷給桑蘭帶來的身體和心理上的打擊感同身受，自然也會(huì)對(duì)這個(gè)小姑娘的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)有更深一層的理解。如，在《齊白石的畫》一課，可以先讓學(xué)生收集關(guān)于齊白石的資料，包括他生平、主要的作品、作品的風(fēng)格及人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等，這樣就拉近了學(xué)生與人物的時(shí)空距離，讓學(xué)生帶著積極的情緒進(jìn)入文本。擴(kuò)充內(nèi)容作為課內(nèi)教材的拓展、延伸，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容、類型及教學(xué)的不同，把它安排在不同的階段。⑵擴(kuò)展——多向思維，開拓思路。先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也就是雷鳥在秋、夏兩季換上了什么衣服及其原因，然后交流課外收集到的資料，激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話及探索自然界奧秘的興趣。第四步，課堂以“在自然界還有哪些動(dòng)物也會(huì)變幻衣服顏色”這個(gè)問題結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展，查找相關(guān)資料。首先，理解“時(shí)裝”這個(gè)詞，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出雷鳥太太在冬、春各穿什么樣的時(shí)裝，再分組討論，雷鳥太太為什么會(huì)在不同的季節(jié)穿不同的衣服。如果逐段講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，講了前面忘了后面。以第八單元的最后兩篇課文為例。其實(shí)現(xiàn)在很多老師都已經(jīng)有了“簡約”的意識(shí)。“五不講”是：支離破碎的分析不講；學(xué)生已懂的不講；學(xué)生自己能講的不講；教師講不清楚的不講；學(xué)生聽不明白的不講。”要簡約，首先是濃縮教材，挖掘教材的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)本質(zhì)的東西。所謂簡約就是要我們面對(duì)教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益，提高課堂有效性。確定 處理 組織 預(yù)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 教案產(chǎn)生新教材的處理。但教師不能陪伴學(xué)生生活的時(shí)時(shí)處處，我們除了要做好經(jīng)常性的引導(dǎo)和督促工作，還需要開展一些形式多樣的識(shí)字、寫字比賽，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。我們可以以嘗試走“課內(nèi)情趣化，課外生活化”路子。如語文樂園（四）的綜合性學(xué)習(xí)，主題為“身邊的文化，不僅為學(xué)生提出了具體的目標(biāo)，還設(shè)計(jì)了一張?jiān)敿?xì)的調(diào)查記錄表，給學(xué)生明確了方向，理清了思路，增強(qiáng)了師生的可操作性。樂園中“探究與發(fā)現(xiàn)”板塊，都是從本單元有語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的，在編排上，既注重情感的撩撥，又有方法的指導(dǎo)；口語交際則圖文并茂創(chuàng)設(shè)情境，并呈現(xiàn)簡短的案例，提出明確的要求，有了過程與方法的提示，又有可借鑒的例子，還有形象的畫面激起興趣，學(xué)生不僅會(huì)想說，敢說，而且會(huì)樂于說。另外，這個(gè)板塊還有經(jīng)典的成語故事，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的繼承性?！拔襾碓囋嚒卑鍓K中，安排了許多貼近兒童生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如樂園（一）中的讀一封信，樂園（二）的多音字姓的讀法、學(xué)寫便條，樂園（三）中的數(shù)字的大寫，樂園（五）中的介紹復(fù)姓、學(xué)寫請(qǐng)假條，樂園（六）中的動(dòng)物的家的名字，等內(nèi)容都是兒童身邊或他們生活中經(jīng)常用到的知識(shí)。二、關(guān)于語文樂園內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連?！薄洞笞匀坏穆曇簟分小白哌M(jìn)大自然，感受美妙的聲音，你有什么發(fā)現(xiàn)？”《羅馬速寫》中“羅馬城給你印象最深的是什么？”等等，這些習(xí)題為孩子們自己在積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)提供了清晰的向?qū)В瑸樗麄冊(cè)陂喿x之后疏理個(gè)性化體驗(yàn)提供了清晰的線索。本冊(cè)教材的課后練習(xí)就非常關(guān)注學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，許多課文后都安排了一些主觀題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見解，獲得獨(dú)特的感受。以前的大綱對(duì)知識(shí)的要求是“了解、理解、應(yīng)用”，如今的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“感受了什么”、“體會(huì)了什么”。４、課后習(xí)題充分關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這些課文充滿童趣，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際、語言也符合兒童語言習(xí)慣，完全改變了才教材板起面孔說理的模式，使教材更像學(xué)生的“學(xué)本”，而不是教師家長的“教本”。另外，我們還可以看到，教材無論哪個(gè)單元，哪篇課文，在內(nèi)容上都是生動(dòng)通俗，在形式是都是圖文并茂、引人入勝。從體裁看，有小詩，如《信》、《大地巨人》，有童話，如《青蛙和蛇》、《雷鳥太太的時(shí)裝》，有故事，如《守信》、《不瞞真情》，有散文，如《泉水》、《山茶花》等?？茖W(xué)內(nèi)容與活潑形式結(jié)合，注重了教材生動(dòng)通俗、情趣化。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合，前有學(xué)習(xí)、感受，后有拓展、交流，單元內(nèi)各部分成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在這些過程中，讓學(xué)生感受到自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本單元的三篇課文《大地巨人》、《大自然的聲音》、《五彩池》以不同的筆觸，從不同角度展示了大自然的神奇與魅力。主要表現(xiàn)為聯(lián)系單元話題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合，從課例、古詩誦讀到語文樂園，各項(xiàng)語文活動(dòng)都緊密圍繞本單元話題展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)。圍繞話題組織單元學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合。如，第五單元的三篇課文，通過三個(gè)感人的故事，讓學(xué)生明白，誠信是做人基本的道德要求，只有誠信才會(huì)贏得信任；第七單元?jiǎng)t以樂觀的桑蘭、頑強(qiáng)的倫多本冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn)的字219個(gè)（其中多音字16個(gè)），學(xué)會(huì)的字235個(gè)，要求會(huì)的字排在方格里，一般安排在課文后，此外，教材在古詩誦讀和語文樂園里還安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。其中語文樂園（二）（四）（六）（八）中還有一個(gè)板塊為綜合性學(xué)習(xí)。每組課文后安排了一次古詩誦讀，共八次。每個(gè)單元包括課例、古詩誦讀、和語文樂園三大部分。網(wǎng)上購物的成連接電視學(xué)習(xí)語文官方網(wǎng)站：敗如何，得失又在哪里？現(xiàn)在讓我們來冷靜地分析一下近況不佳的原因，看一看國外的發(fā)展史，然后再下結(jié)論：做為一個(gè)虛擬的商店，網(wǎng)上商店具有很多新的特性，以下這些是它的優(yōu)勢(shì)：其營業(yè)成本完全有理由比傳統(tǒng)意義上的商店低得多：不需支付昂貴的店鋪?zhàn)饨?，花費(fèi)浩大的裝修；不需要將大筆的流動(dòng)資金作為貨物而沉泣在店里，可依靠“零庫存”治理，縮速資金周轉(zhuǎn)的周期，可以加速周轉(zhuǎn)； 同時(shí)，網(wǎng)上商店更輕易開拓全場(chǎng)市場(chǎng)，國際互聯(lián)網(wǎng)，古詩誦讀：冬夜讀書示子聿 語文樂園（八）連接電視學(xué)習(xí)語文官方網(wǎng)站：第二篇：鄂教版小學(xué)語文教材[最終版]小學(xué)語文第一冊(cè)第一單元拼音科目：樂樂上學(xué)a o e i u v b p m fd t n lg k h j q x z c s zh ch sh ry wai ei uiao ou iuie ue eran en in un veang eng ing ong一去二三里做自己喜歡的事第二單元課文好朋友自立歌影子登鸛雀樓語文樂園（二）神奇的手第三單元晨光請(qǐng)星星星夜靜夜思語文樂園（三）我給星星打電話第四單元明天要秋游鬧鐘捉迷藏畫語文樂園（四）幫助 第五單元我很快樂戴上眼睛的小老鼠丁一小寫字夜宿山寺語文樂園（五）買書 第六單元太陽的話太陽的顏色給奶奶送陽光梅花語文樂園(六)口語交際綜合性學(xué)習(xí)小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字（一）四季的歌滑滑梯有趣的作業(yè)憫農(nóng)語文樂園（一）第二單元不懂就問梅蘭芳學(xué)藝三只小板凳春曉語文樂園（二）第三單元識(shí)字（二）明天再練吧小畫眉找夢(mèng)詠柳語文樂園(三)第四單元風(fēng)我愛門前的小池塘綠娃娃絕句語文樂園（四）第五單元識(shí)字（三）鞋獻(xiàn)給媽媽的詩今天我很忙