【正文】 ？，請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下人們這些保護(hù)措施的優(yōu)缺點(diǎn)并且提出自己的新建議。？二、確定自由研究的內(nèi)容1水、空氣、土地、礦產(chǎn)、森林、草原和各種動(dòng)物等組成了我們生存的環(huán)境。我們通過(guò)各種目的不同、方法各異的調(diào)查和大量的討論交流活動(dòng)，了解了污染環(huán)境的幾種原因和人們保護(hù)環(huán)境所采取的一些措施。教學(xué)建議一、復(fù)習(xí)和整理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)調(diào)查結(jié)果？談?wù)勛约赫{(diào)查后的感想。，并能按照要求完成探究活動(dòng)。當(dāng)其中的一種資源遭到破壞后，對(duì)其他自然資源和人類生存會(huì)造成哪些影響？ 。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 ？二、確定調(diào)查方 ，我們?cè)撛鯓幼觯?：指導(dǎo)設(shè)計(jì)訪談提綱和調(diào)查記錄表格。以及給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。交流討論的結(jié)果。第二課時(shí)一、交流通過(guò)考察，大家發(fā)現(xiàn)了哪些污染自然水域的現(xiàn)象？受到污染的水域里的水適合人類和其他生物使用嗎？ 自然水域遭受污染后對(duì)生物和人類有什么影響？二、討論你們認(rèn)為自己調(diào)查的水域中造成污染的原因是什么？為什么？ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)67頁(yè)關(guān)于污染自然水域的途徑的文字。 （1）考察的目的是什么？（2）考察的方法有哪些？ …… （1）我們要考察那些項(xiàng)目？（）（2）為什么要考察這些項(xiàng)目？（3）如何記錄？指導(dǎo)學(xué)生使用67頁(yè)表格。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入，知道這是因?yàn)槭裁磫幔?，自然界的水儲(chǔ)存在什么地方？、河、湖、海等自然界儲(chǔ)存水的地域，我們把它叫做自然水域。保證安全、有效的帶領(lǐng)和組織學(xué)生考察自然水域。培養(yǎng)關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境的意識(shí) 。木材）無(wú)節(jié)制的使用這些一次性的木制生活用品會(huì)造成什么后果？ ：一次性的生活用品我們?cè)摬辉撚?？?yīng)該怎么用？水域的污染與保護(hù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)一些考察自然環(huán)境的方法。那么，是不是就可以隨意使用呢？（1m179。由于廢舊塑料制品多數(shù)是白色的，所以它們又被稱為“白色污染”。明確分工，第二課時(shí)一、交流？：塑料制品在自然條件下大約需要200~400年才可以像木制牙簽和餐巾紙一樣被分解掉。分組實(shí)驗(yàn)：，定期給花盆中的泥土澆水，保持盆內(nèi)泥土的濕潤(rùn)。雖然塑料制成的一次性生活用品大多數(shù)是無(wú)毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性質(zhì)。一起來(lái)看看，書(shū)上說(shuō)的和你們說(shuō)的有哪些相同和不同的。 材料一次性生活用品名稱…… …… ：（1）這些一次性的生活用品中，哪些是你經(jīng)常使用的？用過(guò)之后，你一般怎么處理它們？（2）被丟棄的一次性生活用品最后到哪里去了？（3）這些用不同材料制成的一次性生活品除了丟棄之外，還可以怎么處理？三、塑料制品的處理方式。（板書(shū)課題：一次性的生活用品）也就是說(shuō)它們?cè)镜墓δ苤荒鼙皇褂靡淮?。：廢品回收站、垃圾堆、鐵路附近等。又存在有害的一面?！皹O難降解”和“燃燒時(shí)釋放毒煙”等原因會(huì)造成環(huán)境污染。只有這樣空氣中的灰塵才會(huì)逐步減少，空氣才能恢復(fù)清新。（3）比較各小組的匯報(bào)，討論：哪些地方空氣中的灰塵少？哪些地方空氣中的灰塵多？三、討論灰塵的來(lái)源及成因？ ？，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。因?yàn)樵谙嗤瑫r(shí)間里，在相同面積內(nèi)落入的灰塵XX地方的數(shù)量多，YY地方的數(shù)量少。（3）將馬賽克放置在不容易被別人碰到（4）回收馬賽克時(shí)手不要碰到雙面膠表面。（1）小組內(nèi)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做好分工，實(shí)驗(yàn)時(shí)通力合作。（4）靜置相同的一段時(shí)間后，將馬賽克收回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。（3）把貼好的雙面膠的馬賽克放置到你認(rèn)為灰塵多少不同環(huán)境中，然后將雙面膠的另一面撕開(kāi)對(duì)著空氣。二、“捉”灰塵實(shí)驗(yàn)？ 哪里的灰塵比較少呢？ ？怎樣才能“捉住”灰塵？ （1）用記號(hào)筆給馬賽克寫上編號(hào)。這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是我們生活的需要。教學(xué)準(zhǔn)備。依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)造成空氣中灰塵較多的原因。它們會(huì)污染空氣，使空氣變得越來(lái)越渾濁。煤油燈會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？還有哪些地方有這種現(xiàn)象？ 。：石棉網(wǎng)上出現(xiàn)的是燃燒后產(chǎn)生的煙塵。（3）仔細(xì)觀察石棉網(wǎng)上的變化。（1）不要玩火。（2）觀察石棉網(wǎng)上發(fā)生的變化。：燃燒是造成大量煙塵的主要原因。我們需要清新的空氣。教學(xué)準(zhǔn)備、石棉網(wǎng)及白色粉筆、試管夾、火柴、煤油燈 ——教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，請(qǐng)觀察這2幅圖片。單元課時(shí)分配建議課 序 課 題 課 時(shí) 19 我們需要清新的空氣 1 20 “捉住”灰塵 1 21 一次性的生活用品 2 22 水域的污染與保護(hù) 2 23 保護(hù)我們周圍的環(huán)境 1 自由研究 1我們需要清新的空氣 教學(xué)目標(biāo)。13．會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。11．能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。9．懂得與他人合作交流的重要性，知道交流與討論可以引發(fā)新的想法。7．能針對(duì)不同的問(wèn)題和需要采用不同的探究方法。5．知道水域污染的危害及主要原因。3．意識(shí)到物質(zhì)的利用對(duì)人具有有利和有害的方面，以及正確使用物質(zhì)的重要性。認(rèn)識(shí)到人是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。對(duì)積極參與研究的團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該給予充分的肯定。4．組織學(xué)生進(jìn)行一次研究成果交流會(huì)。3．指導(dǎo)學(xué)生的研究過(guò)程，除了指導(dǎo)按照教材所提示的研究過(guò)程去開(kāi)展研究活動(dòng)外，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們也許會(huì)在研究過(guò)程中一次改變幾個(gè)條件，盡管這個(gè)研究活動(dòng)有許多不可控制的因素，如風(fēng)力的大小、風(fēng)箏的質(zhì)地、學(xué)生的奔跑速度、放風(fēng)箏的技巧等，但是，教師還是應(yīng)該盡量要求按照對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)范來(lái)做，即每次對(duì)比實(shí)驗(yàn)只改變一個(gè)條件。自由研究 教學(xué)過(guò)程：1．選擇一個(gè)適合于放風(fēng)箏的天氣，由學(xué)生自由組合成風(fēng)箏比賽小團(tuán)隊(duì)，共同研究怎么使風(fēng)箏飛得更高。討論我們應(yīng)該怎樣保護(hù)礦產(chǎn)資源，并把討論的結(jié)果記錄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們觀看課本上的四幅插圖，分別是丟棄的礦石、資源枯竭的露天煤礦、地面下陷、小煤窯倒塌。討論提出問(wèn)題：我們家鄉(xiāng)有哪些礦產(chǎn)？這些礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)利用的情況怎樣？認(rèn)識(shí)到“亂采濫用”的嚴(yán)重后果。對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行有計(jì)劃的開(kāi)采、合理的利用，才能充分發(fā)揮寬產(chǎn)資源的作用。教學(xué)準(zhǔn)備: 礦產(chǎn)資源以及“亂采濫用”礦產(chǎn)資源的有關(guān)圖片或者視頻資料；收集有關(guān)礦產(chǎn)資源開(kāi)采的有關(guān)現(xiàn)實(shí)報(bào)道。礦產(chǎn)資源的利用與保護(hù) 教學(xué)要求：；知道物質(zhì)有可再生的和不可再生的，礦產(chǎn)資源是不可再生的。教師可以在課堂上演示講解制作方法與過(guò)程，由學(xué)生課外制作。一般有礦物及其提煉物名稱、產(chǎn)地、特點(diǎn)、用途、制作人、制作人等幾欄；貼標(biāo)簽。根據(jù)課本上制作礦物標(biāo)本的過(guò)程與方法制作標(biāo)本。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，然后教師講解以及圖片、視頻資料的展示。教師指導(dǎo)學(xué)生用小刀刻比較礦石硬度。銅、鐵、鋁等各種金屬都是從礦石中提煉出來(lái)的。演示材料：小方盒、玻璃瓶、礦物、有關(guān)礦石的圖片或者視頻資料。3．樂(lè)于參加觀察礦石和制作礦石標(biāo)本的活動(dòng)。要求同學(xué)們根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫(huà)出來(lái)。先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。三、概括金屬的共同特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。實(shí)驗(yàn)：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備：分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。2．經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師簡(jiǎn)單介紹天然氣以及我國(guó)西氣東輸工程，讓學(xué)生閱讀教材上的材料。生產(chǎn)生活中有許多物品是石油的提煉物，石油及其提煉物具有廣泛的用途，所以人們稱石油為“工業(yè)的血液”。填寫教材上的記錄表。觀察這些石油提煉物各有什么特點(diǎn)。三、認(rèn)識(shí)石油的提煉物及其特點(diǎn)。二、人們是怎樣得到汽油和柴油的。引導(dǎo)學(xué)生看教材上四幅插圖:火車、汽車、拖拉機(jī)、柴油機(jī)。汽油、柴油是普遍使用的燃料。演示材料：石油及其提煉物的用途的圖片或者視頻資料。2．經(jīng)歷觀察石油的提煉物的特點(diǎn)的過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的表格記錄整理觀察結(jié)果。在課前布置學(xué)生課外查找有關(guān)的資料，課上交流。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，集體交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分組討論人們?cè)鯓永妹喊l(fā)電？并記錄討論結(jié)果，可以提示學(xué)生：在模擬實(shí)驗(yàn)中，酒精燈相當(dāng)于什么？小風(fēng)車相當(dāng)于什么？在討論的基礎(chǔ)上再一次集體交流完善，形成一致的認(rèn)識(shí)。二．人們?cè)鯓永妹喊l(fā)電。教師出示褐煤、煙煤、無(wú)煙煤，分別介紹其名稱，然后，提出問(wèn)題：這三種煤各有什么特點(diǎn)？你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它們？在觀察實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生方法，用放大鏡觀察、用捏的方法觀察分別能觀察到這三種煤的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)觀察。2．經(jīng)歷人們是怎樣利用煤發(fā)電的探究過(guò)程，能運(yùn)用所觀察到的現(xiàn)象和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)利用煤發(fā)電作假設(shè)性解釋。3．風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電呢？通過(guò)制作風(fēng)車、用風(fēng)車做實(shí)驗(yàn)、使風(fēng)車按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整方向和閱讀資料等活動(dòng)，最后期望學(xué)生通過(guò)討論，形成自己的結(jié)論。如果學(xué)生所做的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動(dòng)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。制作風(fēng)車后帶學(xué)生到室外親自去實(shí)驗(yàn)，回教室后進(jìn)行交流。二．探索新知制作風(fēng)車。通過(guò)這幾個(gè)例子的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流更多人們?cè)谌粘Ｉ钪欣蔑L(fēng)力的具體實(shí)例。在日常生活中，人們利用風(fēng)做哪些事情？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生這時(shí)可以說(shuō)出很多，比如如何放得高、如何收下來(lái)等。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備：分組材料：紙、鋁片、小釘子（大頭針）、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料：風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等。2．經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的探究過(guò)程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。在以后的教學(xué)中交流調(diào)查的結(jié)果。三、拓展教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)水資源利用的調(diào)查活動(dòng)。經(jīng)過(guò)整理自己小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組成員達(dá)成共識(shí)。如果時(shí)間允許，學(xué)生所做的每一個(gè)假設(shè)都可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如果時(shí)間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實(shí)驗(yàn)的策略。引領(lǐng)學(xué)生親歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，教材又回到水力發(fā)電站的問(wèn)題上來(lái)，教材呈現(xiàn)了水力發(fā)電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說(shuō)明了水力發(fā)電站是如何工作的。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，最后形成自己的結(jié)論，并把結(jié)論寫在課本上。教材首先提出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣用水使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。選擇不同的材料制作幾個(gè)小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈現(xiàn)了三種不同的小水輪，可供學(xué)生參考。教學(xué)過(guò)程：一、引入 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)水力發(fā)電站嗎？水力發(fā)電站是什么樣？它是依靠什么原理來(lái)發(fā)電的呢？二、探索新知制作小水輪以及做小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。2．經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程，知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。引領(lǐng)學(xué)生親歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的探究活動(dòng)。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較。如：通知學(xué)生提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等途徑了解水力發(fā)電站的知識(shí)。三、課時(shí)計(jì)劃： 共：8課時(shí)。較好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，從而有利于學(xué)生將科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)化為日常生活中樂(lè)于從事的經(jīng)常性活動(dòng)。（五）拓展運(yùn)用，延伸探究（課件出示三峽大壩）介紹三峽大壩。？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論分組討論并匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流各組研究的是什么課題，怎樣做的，看到什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論。老師巡視并提供幫助。（三）動(dòng)手操作，深入探究。如果學(xué)生發(fā)言不踴躍，老師可以指定一些小組代表發(fā)言，并統(tǒng)計(jì)全班各組研究的相同課題是那些組別。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生分組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視做指導(dǎo)。學(xué)生可能談到很多因素，老師應(yīng)與學(xué)生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共識(shí)。學(xué)生猜測(cè)討論，匯報(bào)交流。（二）實(shí)驗(yàn)假設(shè)，初步探究。（老師在沖的過(guò)程中，有意識(shí)的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，讓葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生整理并匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望