【正文】 六、總結(jié)。一定是自己畫(huà)、寫(xiě)。，還可以用圖文結(jié)合的方法記錄下自己讀課外書(shū)發(fā)生的故事。）活動(dòng)要求：。（形成有關(guān)板書(shū)）四、小結(jié)（小結(jié)怎樣讀課外書(shū)，具體內(nèi)容見(jiàn)板書(shū)）五、布置和明確“第二階段：課外閱讀”活動(dòng)要求。圖畫(huà)3：圖畫(huà)告訴我們，讀課外書(shū)可以在書(shū)店里讀，可以讀圖畫(huà)書(shū)，可以自己一個(gè)人讀。圖畫(huà)2：圖畫(huà)告訴我們，讀課外書(shū)可以在家里讀，可以讀故事書(shū)，可以和小伙伴們一起讀。：觀察這三幅圖畫(huà)，結(jié)合泡泡里的話，想一想：圖畫(huà)分別告訴我們，讀課外書(shū)可以在哪里讀？可以讀些什么書(shū)？可以和誰(shuí)一起讀？個(gè)體觀察思考，同桌交流。：有的同學(xué)，爸爸媽媽外出工作了，或者工作都很忙，或者不和其他長(zhǎng)輩住在一起，不能一起讀課外書(shū)，那么，又可以怎樣讀課外書(shū)呢？我們繼續(xù)觀察圖畫(huà)，了解解決的辦法。（形成有關(guān)板書(shū)）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)觀察思考和說(shuō)話！這幅圖和泡泡提示的話告訴我們，就像“和大人一起讀”一樣，可以在家里與爸爸媽媽或者長(zhǎng)輩們一起讀課外書(shū)，可以讀讀故事書(shū)。后面的要求相同，不再說(shuō)明。（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。：觀察圖畫(huà)，結(jié)合泡泡里的話，想一想：圖畫(huà)告訴我們，讀課外書(shū)可以在哪里讀？可以讀些什么書(shū)？可以和誰(shuí)一起讀？個(gè)體觀察思考，同桌交流。二、看圖說(shuō)話，了解情境圖1關(guān)于課外閱讀的提示。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”繼續(xù)享受讀書(shū)的快樂(lè)吧。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。）一、準(zhǔn)備課教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)情景圖的提示，了解如何進(jìn)行課外閱讀。這兩次的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)進(jìn)度另行設(shè)計(jì)?！罢n外開(kāi)展閱讀活動(dòng)”需提前布置，“交流分享課”的內(nèi)容設(shè)想如下：第一次：講故事，爭(zhēng)做故事大王。（說(shuō)明：第二、三階段的周期在本學(xué)期還要安排兩次。第三階段：交流分享課。課外開(kāi)展閱讀活動(dòng)，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。（注：與“和大人一起讀”的匯報(bào)檢查課安排在同一課時(shí)，前20分鐘是匯報(bào)檢查課，后20分鐘是準(zhǔn)備課。利用情境圖，了解如何進(jìn)行課外閱讀，明確課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的要求。，學(xué)習(xí)用普通話與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀課外書(shū)的，或者說(shuō)說(shuō)自己讀了哪些課外書(shū)，或者講講讀課外書(shū)時(shí)發(fā)生的故事……分享讀書(shū)的快樂(lè)。、自我約束等能力較為薄弱，興趣容易轉(zhuǎn)移等心理因素，這些都成為影響課外開(kāi)展閱讀的障礙，因此，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況了解、督促指導(dǎo)，就成了學(xué)生課外閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。這些情境圖和提示語(yǔ)分別提示課外閱讀的方式：和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀、和同學(xué)讀；閱讀的場(chǎng)所：家里、書(shū)店、圖書(shū)館或閱覽室；閱讀的書(shū)籍：故事書(shū)、圖畫(huà)書(shū)；閱讀的樂(lè)趣：了解很多故事內(nèi)容，能講故事給同伴聽(tīng)；閱讀的期待：學(xué)了拼音就能讀更多的書(shū)了。換言之，本次的“快樂(lè)讀書(shū)吧”，應(yīng)該組織學(xué)生通過(guò)欄目的情境圖和提示語(yǔ)了解如何開(kāi)展課外閱讀；然后根據(jù)自己的情況在課外開(kāi)展閱讀，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)；最后在課堂上與同學(xué)交流分享課外閱讀的快樂(lè)。“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題是“讀書(shū)真快樂(lè)”。2.“快樂(lè)讀書(shū)吧”安排在第一單元，編寫(xiě)意圖十分明顯，就是要把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，使之成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。在交流中豐富語(yǔ)言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門(mén)？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話？第二次，小兔子為什么開(kāi)門(mén)了？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話？。六、共同閱讀，作業(yè)拓展：下課了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾次。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩(shī)的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒(méi)有“食物”可吸收。他在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？《詠鵝》畫(huà)面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。，組織學(xué)生模仿教書(shū)先生的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確，學(xué)生寫(xiě)字的基本技能是否掌握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。：要想把字寫(xiě)得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫(huà)的位置，書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短等，這樣才能把字寫(xiě)得美觀、大方。注意坐姿端正，握好筆。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)。“十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?？：?shū)寫(xiě)漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語(yǔ)來(lái)回答。四、書(shū)寫(xiě)提示，指導(dǎo)規(guī)則。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。“田”地中間有交叉的小路。一“人”不變，二人為“天”。)：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分他們嗎？，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫(xiě)字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。(3)利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品，師生評(píng)議：哪一筆寫(xiě)得好？好在哪里？(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫(xiě)。，交流寫(xiě)字：(1)你會(huì)寫(xiě)哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請(qǐng)你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。，交流識(shí)字：(1)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。“一片兩片……”是說(shuō)雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？，教師相機(jī)指導(dǎo)。二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字：孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國(guó)的城門(mén)外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀小詩(shī)。教學(xué)過(guò)程一、情境引入，激發(fā)興趣引言：(課件出示語(yǔ)文王國(guó)圖片)語(yǔ)文王國(guó)趣味多！今天我們就一起到語(yǔ)文王國(guó)去做客。(教師)2.“六、七、八、九、十”字卡。，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字的興趣。(重點(diǎn))、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)“的重要。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話“有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做“的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們??！設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說(shuō)你做“的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽(tīng)得清楚，在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)，知道人家要告訴我什么。生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清命令。：老師說(shuō)，大家做。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽(tīng)清““說(shuō)清“的重要性。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。)設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣“，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清“與“聽(tīng)清“的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(板書(shū)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。師(望向)：那你是怎么做到的呢？生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽(tīng)見(jiàn)了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。)生1：老師，您的作文書(shū)取回來(lái)啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書(shū)在哪兒了，他照著做的。)師(故作輕松)：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室了！生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?！?故作鎮(zhèn)靜)：好吧！，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門(mén)左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書(shū)，那摞書(shū)從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書(shū)，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。(教師)課時(shí)安排：1課時(shí)。(重點(diǎn))。教學(xué)目標(biāo)：，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做“。三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎?想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。，做貼字游戲。，比比誰(shuí)讀得好。三、學(xué)習(xí)生字。，相互糾正讀音。二、讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。，結(jié)合插圖了解句子的意思。5.《對(duì)韻歌》教案教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得不滿意，可以多寫(xiě)幾個(gè)。，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“日、田”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。同一組排成一列，讀一讀生字。“找朋友”。，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照，說(shuō)說(shuō)相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢。，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng)，互相教一教。4.《日月水火》教案教學(xué)目標(biāo)：“日、月”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“日、田”2個(gè)字。（3）（出示課件）這些字你認(rèn)識(shí)嗎？五、小結(jié)。）三、做游戲，鞏固識(shí)字。學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識(shí)字方法。認(rèn)識(shí)生字“鳥(niǎo)”（1）（出示課件）同學(xué)們觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個(gè)“鳥(niǎo)”字和這只小鳥(niǎo)有什么相似的地方？（3）小鳥(niǎo)給人類(lèi)帶來(lái)了許多歡樂(lè)，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥(niǎo)”。（5）咱們都知道小白兔是一種動(dòng)物，那你對(duì)兔子了解多少呢？（生答）（6）我們?cè)賮?lái)把這個(gè)字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）認(rèn)識(shí)生字“羊”。（1）（出示課件）這個(gè)字筆畫(huà)最多，我們先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在識(shí)字王國(guó)里，小朋友們認(rèn)識(shí)的“生字朋友”可不少了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）今天，在識(shí)字王國(guó)里又有一些好朋友著急等著和大家見(jiàn)面呢！大家想和它們交朋友嗎？二、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)“豎、撇、捺”?！驹O(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，結(jié)合課文學(xué)習(xí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)數(shù)字的古詩(shī)，進(jìn)一步深入接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)生誦讀。(五)課后延伸學(xué)生談這節(jié)課的收獲。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生的第一次書(shū)寫(xiě)，教師的引導(dǎo)尤為重要。(2)師范寫(xiě)每個(gè)生字。然后，觀察筆畫(huà)在田字格的占格。(1)分三步觀察生字，同時(shí)認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫、豎”。橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。有了它，我們就能把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在質(zhì)疑交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣的教學(xué)更有實(shí)效。小伙伴互相讀一讀，你指我讀。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字?！吧舷隆睂?duì)應(yīng)的是“今古”。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解：“一二三四五”對(duì)應(yīng)的是“金木水火土”。(2)這首詩(shī)還很特別，是一首對(duì)子歌。(1)出示“金木水火土”的圖片。在此過(guò)程中，教師要給予必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的習(xí)得。生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。師：圈完生字你發(fā)現(xiàn)什么?生：前五個(gè)是數(shù)字，后兩個(gè)是反義詞。學(xué)生自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來(lái)，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。《讀書(shū)謠》：身坐正，腳放平。(二)自讀韻文，識(shí)記生字今天的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己嘗試讀讀韻文。教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀識(shí)字第一課的生字。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。正確朗讀課文。四、課堂小結(jié)五、作業(yè)布置板書(shū)設(shè)計(jì)：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金木水火土》教案4教學(xué)目標(biāo)通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化