【正文】 參考文獻：[J].考試周刊，2015（24）.?編輯 楊兆東。小學信息技術這門學科，教師要引導學生樹立起學習的信心，要讓學生熱愛這門課，學生才會積極主動地學習。一味追求成績的提高，而使學生產生學習壓力和煩惱，這是對學生最不負責的變現。教師在課堂講解的時候，可以從簡單開始，然后以提問的方式或者師生之間的交流，以學生為主導地位，了解屬于小學生的思維方式，進而總結學生的學習想法和對知識的掌握能力，在操作的時候，教師要多多指導、輔助，作為教師，要排除學生的學習壓力，引導學生以一種很放松、快樂又帶有好奇心的心態(tài)學習這門課程。小組之間可以互相競爭和比拼，在操作和設計時，教師可以將各組的作品進行選優(yōu)，選出做得最好的一組作品進行展示，這樣會提高學生的友好合作精神，進而拓展思維，一堂枯燥的課充滿了愉悅的氣氛，學生的學習效果也會有所突破。二、課堂教學合作化學生在學習過程中會遇到很多問題，特別是信息技術這種操作性很強的課程，學生很容易做錯而慌亂，教師一個個指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分小組進行互助學習，在學習和操作的時候，可以進行小組合作，教師在旁觀察引導，引導每名學生都積極參與其中，這樣既提高了學生的興趣能力，又可以促進學生的人際關系。因此，教師要加強學生學習的主動性，提高學生的動力，激發(fā)學生積極的思維意識，將學生的思維想象力打開，而不是僅僅局限于教材中的內容，學習的動力便大大提高。關鍵詞：信息技術；課堂教學；生活化；合作化小學是學生學習文化知識的初級階段，教師要培養(yǎng)學生熱愛學習、主動學習、進而深入學習的意識，實現此類目標，需要教師在課堂中循序漸進，通過高效的課堂提高學生的思維能力，那么，如何能構建高效的課堂呢？下面我就小學信息技術分享一下我的課堂教學經驗。運用交互式電子白板構建高效小學數學課堂新華小學王節(jié)巧第五篇：如何構建小學信息技術高效課堂如何構建小學信息技術高效課堂摘 要：當代教育的發(fā)展一直是社會各界關注的焦點，無論針對哪個教育階段，教育界都懷著嚴謹的態(tài)度培養(yǎng)學生學習的能力，從新課程標準中可以看出，如今的教育從兩個角度出發(fā)，學生和教師，學生通過自主學習的意識提高自己的學習能力，主觀意識的培養(yǎng)很重要。總之，交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的學習的平臺，更有助于學生對課堂教學內容的掌握，能讓學生把有意識的學習和無意識的學習結合起來，讓學生在枯燥的數學課中感到樂趣。交互式電子白板的課堂教學環(huán)境能很好彌補這些缺陷。六、運用交互式電子白板功能，完善教師知識結構，提升自身業(yè)務水平教學反思是我們每一個教師執(zhí)教過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是一線教師尤其是青年教師快速成長的必由之路。讓學生從錄像中提出一個拓展性的問題，用硬幣選擇進攻方向是否公平？學生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務。在課堂教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學《可能性》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主設計一個公平的游戲規(guī)則，通過小組動手操作設計，結果發(fā)現游戲的規(guī)則是公平的，但游戲的結果是不公平的，這使學生獲取知識的信息更加便捷。五、運用交互式電子白板功能，豐富教學內容，拓展學生知識面小學數學課堂教學運用交互式電子白板輔助教學，豐富教學內容是因為電子白板功能，能把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，又能進行數據處理、編輯、存儲、播放演示；運用交互式電子白板輔助教學，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，又能豐富課堂教學內容的同時，也拓展學生知識面。電子白板輔助教學更強調學生的參與和師生的互動，白板以互動為設計理念，以及作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。在教學過程中教師可以根據教學目標，直接在交互式電子白板利用書寫、畫線、移動、旋轉、聚光燈等功能，設計出基于電子白板的教學策略和精彩的互動情景，并記錄課堂的動態(tài)生成，使電子白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺。傳統(tǒng)的多媒體課件更多是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，方式單調，且大部分是處于被動接受狀態(tài)。四、運用交互式電子白板功能，優(yōu)化師生學習方式新課程標準倡導的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的自主學生能力。例如：在教學《平移和旋轉》這一課時，為了突破教學中的難點，讓學生發(fā)現平移變換的特征及規(guī)律，利用電子白板中的拖動功能，加以演示，并展示多道題目，讓學生親自演示操作，把圖形的平移的微小過程加以放大展示，讓學生真正理解圖形的平移，從而歸納出平移的特征及規(guī)律，教學的難點也就被破解了。在小學中、低年級的學生對一些直觀的事物比較感興趣。如：討論、觀察、設計與制作等等。隨著學生年齡的增長，年級的升高，學生間的差異會顯著增大，在教學進度統(tǒng)一，任務相同的課堂教學增加難度。三、運用交互式電子白板功能，完善課堂教學設計，突破教學重點、難點教學設計是教師一項基本而又重要的工作，是一個教師業(yè)務水平體現的標準，備課質量的高低將直接影響課堂教學效果。應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高操作效率能力，利用交互式電子白板教學，可以調節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。在小學幾何圖形的教學中，教師需要幫助學生建立空間觀念。在控制模式下畫筆等只有在窗口模式和注解模式下才能使用。對電腦的控制需要在控制模式下進行，在控制模式下電子筆相當于鼠標。二、運用交互式電子白板功能，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率小學數學課堂運用交互式電子白板進行輔助教學，教師能從不同的思維角度引導學生以不同的方法解決教學內容，更好地促進課堂教與學。交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維能力。長方形的長相當于平行四邊形的底，長方形的寬相當于平行四邊形的高。例如《平行四邊形面積公式的推導》這一課，運用交互式電子白板輔助教學，要求學生帶著自己制作的長方形和平行四邊形在白板上“畫”出它們，再利用交互式電子白板的“圖形”和“平移”功能，讓學生對“畫”出的平行四邊形進行割補，學生很快發(fā)現一個平行四邊形可以組成一個長方形。教師以培養(yǎng)學