【正文】 選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。所以本次作文通過引導學生在短時間內確定寫作范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發(fā)習作興趣，讓學生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的愉悅，從而真正提高學生的習作能力。做到在評中提高習作?？焖倭曌鳎岣邔懽髂芰處熞虿氖┙?，對寫作困難的學生適當降低難度，只要抓住有趣的事，寫出自己的真情實感就行，課后獨立修改，使之完善。范文起到了引路的作用。要寫出童年的特點。本次作文要體現一個趣字。(3)、教師點撥，解題這個題目，選取什么樣的材料？怎樣寫法？童年趣事，要緊扣趣字，不一定要些有意義的事或值得回憶的事。(1)、首先讓學生閱讀習作提示，歸納出習作要求。生活中的每一天，你們身上都發(fā)生著不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。三、教學流程教師充滿感情的導入新課，勾起學生對童年的回憶，激發(fā)學生的寫作興趣。教學重點：《童年趣事》明確選材范圍，與《童年記事》的選材要區(qū)分，《童年趣事》緊扣“趣”字，在選材上選擇趣事，不應選擇值得回憶的事、有意義的事，從理論上說學生理解有一定的難度，我把兩個范文共同欣賞，通過對比，學生馬上明白了他們在選材上的不同，一字之差，選材不同，要使題目與內容相呼應，緊扣中心。記事的內容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。教學要求：選材要新穎，選擇自己印象最深的事，體現個性化?！锻耆な隆窂亩档土藢懽鞯碾y度，也是我選擇快速作文（20分鐘）完成習作的原因。本單元學習了兩篇童年的課文，角度不同，都充滿了童真童趣，從中勾起了對自己類似經歷的回憶。所以本次作文通過引導學生在短時間內確定寫作范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發(fā)習作興趣，讓學生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的愉悅，從而真正提高學生的習作能力。（設計意圖：既給學生松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。寫作時要物人一體，活色生香?！拔铩钡男螤?、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。比如人和物發(fā)生了什么聯系，這一聯系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。（例：《難忘的──》《，你好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……）③交流自擬的題目，欣賞及評點。幫助學生整理思路①、發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？②、這件事發(fā)生在什么時候？有哪些人參加？經過怎樣？③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？自主擬題，打開習作思路。指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。教師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。（設計意圖：范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。那是在我家院子里的晚上，“快來呀，我們來捉迷藏，快來，快……”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。）四、范文引路，激發(fā)興趣。再讀習作提示，拓展思路。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？在小組內暢談自己的童年趣事。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲……（設計意圖：指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，捕捉生活的有趣素材，使習作化難為易，使學生樂于習作。①要突出“趣”字。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。樂趣。情趣。（1）同學們，你覺得哪些事是趣事？（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？老師友情提示：意趣。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。（設計意圖：引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，使作文與生活緊密聯系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。【課時安排】三課時。【課前準備】教師準備：準備范文一至兩篇。記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確?！北驹O計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。最能直接的、具體生動的表現文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節(jié)不完整，或使內容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙?，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。（二）小結：優(yōu)秀作文的標準。雨點們一個個爭先恐后地飛快的向下落去，生怕自己落在了后面。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛。李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進浴缸里，頓時濺起了一大片水花?！币饧次恼乱v究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。這次作文普遍的同學都沒有一個好的結尾。我的心情也格外暢爽。林佳瑩：如果童年是一首歌，那么就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童年是一張紙，那么就是涂滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那么我就是這部電影的主角??林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當人們想回到童年那美好的時刻時，童年卻一去不復返了。王澤榆《雷雨》，王嬌《秘密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》精彩開篇獎舉頭已覺滿眼春（展示優(yōu)秀開頭）古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。可以是引人眼球的標題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。四、作文講評：（一）尋找亮點：作文要有亮點才能吸引人。三、總結點評：教師總結批改作文的優(yōu)缺點。寫之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶??要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后自己加上題目。題目：看圖作文和童年趣事要求：觀察上面這幅圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容寫下來。（板書：有詳有略、詳略得當） 這節(jié)課，我們就通過對大家作文的講評來重點學習怎樣圍繞中心選材，并初步了解高分作文是怎樣煉成的。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。教學準備：打印學生范文以備交流指導。教學重點：寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當。過程與方法：講評中以表揚和激勵為主，通過榜上有名、自主交流、教師讀范文等激發(fā)學生的寫作興趣，學習評析作文，學習把握中心選取材料并會詳略得當的表達。(八)、課堂小結：我相信，大家的習作，會在每個人的努力之下變得越來越耐人尋味，老師有一個打算，等到大家對自己本次的習作都滿意的時候，我們就把全班同學的作文編輯成冊!出一本《多彩的童年》作文集!那我們就努力吧!在此，老師祝同學們度過無憂無慮的童年，祝大家健康地成長!(課件)板書設計：習作講評童年趣事經過清楚感情真實七、教學評價師生共同評價，互評和自評相結合。(課件)(六)、概括提升(課件)：通過這節(jié)課對習作的評改，說說你在寫作方面的啟發(fā)和收獲。展示學生的自改習作，并談感受。請大家把自己的習作交換回來，看看小老師的評改是否貼切，并根據同學的批改，自選文章的一個部分，開頭也行，結尾也罷，也可以選一段自己再詳細地改一改，讓這個部分更精彩。請學生介紹自己的批改，并請原作者談談對于同學批改的感受。a、請你挑你認為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，說說你是怎么評的。(課件)拿著你的習作，與同桌或好朋友之間交換習作互改。把能體現“趣味”的部分重點寫。(5)師：說的真好，我們一起來總結一下，如何把童年趣事寫生動?作文要寫自己經歷的事，把事情經過寫清楚，表達真情實感。(4)學生下評語，教師總評。(組長執(zhí)筆記錄)(3)學生討論后請代表發(fā)言。他在讀習作時，們應該做些什么呢?(課件出示品析點評)(1)讓我們帶著自己的期待，來聽小作者讀一讀。相信大家按這個方法修改，習作一定會更完美。(板書：經過清楚感情真實)師：評改總要有個標準，根據這次習作的要求和我們平時評改習作的經驗，你認為童年趣事這個主題的習作，怎樣才是一篇好習作?(出示評價標準)指名讀。習作訓練重點是什么?(讀習作要求:全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節(jié)，描有趣的細節(jié)，處處緊扣一個“趣”字，字里行間充分表現出童年生活的無窮樂趣。，共同回顧一下習作要求。好玉需要雕琢，好文章需要修改。師：同學們，還記得這首歌的名字嗎?它就是《童年》。五、媒體資源選用：與童年有關的圖片。四、教學重點、難點：會運用標準對照和衡量自己和他人的作文，評議他人作文。通過賞析，逐步學會評改習作的方法。引導學生用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，從而取長補短，共同提高寫作水平。二、學生分析五年級學生寫一件事并不難，但要突出趣很不容易，他們已經具備了初步的評改能力，會用修改符號進行修改，掌握了一定的評改方法，但評改水平有限。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改?！锻耆な隆方虒W設計10一、教材內容分析：《“童年趣事”》是人教版五年下冊第二單元的一次習作訓練，具體要求是可以寫童年趣事。，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。`指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心。教學反思：，能根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。[設計意圖：通過再次修改，使學生將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。以表揚為主，重點看在抓住人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。(師巡視，重點幫助有困難的學生。同時也通過師生間的相互評價，完善學生的習作。(1)你從老師的作文中可以學到什么?(2)你認為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。(引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學生體會到人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發(fā)展的作用。)(1)寫得好的地方，好在什么地方?我們應該學習什么?(2)事情的過程敘述不清楚、不具體。(2)是否有趣(“寫生動”方面的要求)。下面我們就一起來欣賞幾位同學的文章，除了要學習他們的優(yōu)點外，還要幫助他們修改一下。](中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇)，師生評議。]，完成重點段落的描寫。那么你認為你想寫的事情什么地方最有趣，趣在哪里?先給自己的作文起一個恰當的題目，然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。]：回顧一下課前我們曾經做過的閱讀小練習，你認為怎樣才能把有趣部分說具體?學生：要想把有趣的部分寫具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。]四、抓住特點，從讀學寫。]三、小組討論，交流“趣”，誰沒有趣事呢?請同學們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)?(指名交流)[設計意圖：通過交流，拓寬思路，使學生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學生所說事例是否突出“趣”字。傻趣：你常會做傻事、蠢事，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。樂趣：童年與歡樂應該連在一起。……師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它?老師友情提示：(多媒體出示)意趣：童年時的探索、發(fā)現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。生：幫媽媽干活，結果好心辦壞事，是趣事。]“趣”。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。②如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。]教學過程：一、導