【正文】 通過幾年來(lái)的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。（6）導(dǎo)練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評(píng)議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語(yǔ)言。這些環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。如執(zhí)教《你一定會(huì)聽見的》一課前，我將《喜愛音樂的白鯨》一文的課件和《你一定會(huì)聽見的》一文的課件重新組合出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了聽覺上的滿足感，又感性地大自然聲音豐富的特點(diǎn)。語(yǔ)文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，這種模式的上述特征只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時(shí)而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基于以上觀點(diǎn)，我將模式的基本特征用下圖來(lái)表示。：參與式教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)。其次不把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識(shí)的形成過程，在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識(shí)的能力。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動(dòng)、創(chuàng)造等。有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。增強(qiáng)合作意識(shí)、提高交往的能力學(xué)生參與的過程是一個(gè)生—生合作、組—組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。同時(shí)，學(xué)生也能在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神而學(xué)。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識(shí)的過程。它使教育者認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。參與式教學(xué)的價(jià)值：使師生教與學(xué)的觀念得以更新，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。即以小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問、學(xué)習(xí)激勵(lì)與學(xué)習(xí)游戲?yàn)橹饕侄蔚慕虒W(xué)模式，其目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，才能使援助項(xiàng)目取得成功。第五篇：參與式教學(xué)模式：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國(guó)。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個(gè)課內(nèi)外知識(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)拓展延伸。三：遷移應(yīng)用、總結(jié)拓展。以上三個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)思想不變活動(dòng)名稱可以由教師自己命名，教師也可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)把三個(gè)活動(dòng)分解為幾個(gè)小活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。活動(dòng)三：交流展示畫龍點(diǎn)睛【5分鐘】這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生小組智慧結(jié)晶的展示，是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)快樂，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)?！?0分鐘】這個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)整體感知，為活 動(dòng)二的合作探究學(xué)習(xí)做知識(shí)鋪墊。這個(gè)時(shí)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何參與，怎樣充分發(fā)表自己的意見，如何在參與過程中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)技能。（二）小學(xué)中高段（四、五、六）年級(jí)，這時(shí)學(xué)生通過中低年級(jí)的學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)積累，具備了一定的參與自主學(xué)習(xí)的能力?；顒?dòng)三：交流展示畫龍點(diǎn)睛【5分鐘】這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生小組智慧結(jié)晶的展示，是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂學(xué)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。有了前面的知識(shí)儲(chǔ)備，選取本節(jié)課中最重要，最有價(jià)值的一個(gè)或者兩個(gè)問題，讓學(xué)生合作探究，深化認(rèn)識(shí)形成知識(shí)?！?5分鐘】這個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)。（一）小學(xué)中低段（一、二、三年級(jí)）由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，參與意識(shí)不強(qiáng)，開展自主探究學(xué)習(xí)難度大，所以這個(gè)階段我們重點(diǎn)是增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，為以后的自主探究，全面參與做鋪墊，因此更多的需要在老師的引導(dǎo)下來(lái)完成。二：主動(dòng)探究這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)和重要階段，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)。一、激趣導(dǎo)學(xué)：【5分鐘】這是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)法創(chuàng)設(shè)或者模擬與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的情景，“從學(xué)生的生活實(shí)際情境引入課題，借此發(fā)現(xiàn)、提出問題，并努力探索解決問題”，使得問題與生活相聯(lián)系，生動(dòng)有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)是豐富、快樂的?！爸鲃?dòng)參與式”教學(xué)模式分三個(gè)環(huán)節(jié)： 一：激趣導(dǎo)學(xué)。2011年秋季學(xué)期全縣再次掀起了課改高潮，我們對(duì)參與式教學(xué)進(jìn)行了再探究再實(shí)踐，汲取目標(biāo)教學(xué)法和杜郎口“三三六”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，借鑒參與式教學(xué)理論和英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目里提倡 的分層次框架問題設(shè)計(jì)法為理論基礎(chǔ)。2009年8月和12月楊校長(zhǎng)又親自帶隊(duì)四名骨干教師參加到楚雄參加了云南省少數(shù)民族基礎(chǔ)教育項(xiàng)目參與式教學(xué)理論培訓(xùn)，經(jīng)過兩輪的培訓(xùn)，回校后對(duì)教師進(jìn)行了兩輪的培訓(xùn)，又通過兩年的實(shí)踐摸索，最后得出參與式教學(xué)在小學(xué)是比較實(shí)用的。全鄉(xiāng)所有的學(xué)校都進(jìn)行了大膽的嘗試，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又經(jīng)歷了兩年的摸索，發(fā)現(xiàn)杜郎口的“三三六”教學(xué)模式里的小組合作是值得借鑒的?；仡櫸迥陙?lái)的探索歷程，首先我們嘗試了目標(biāo)教學(xué)法，每節(jié)課讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過兩年多的探索，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生明確每節(jié)課該學(xué)些什么這是值得肯定的，但是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，仍然處于被動(dòng)接受知