【正文】 。為了讓學生對讀書永遠保持極大的興趣，在平時的教學中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”?？傊?朗讀教學教師應(yīng)該總是變換形式，常讀常新人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會感到膩味。除此之外，對于低年級的學生，教師要對開展一句話或者一段話表心情的游戲，讓學生根據(jù)自己的心情去說話，讓其他的學生去體會他的心情，這樣不但激起了孩子們的好奇心，而且也調(diào)動了學生的說話積極性，同時也鍛煉了學生的口語表達能力，如果學生一次性沒有說成功，教師或者學生幫助他把語言修改到成功為止，讓他重新去說，這樣一點一點的他的感情就容易的表達出來了。引導(dǎo)學生說明原因，讓學生形成初步的閱讀方法。為此，在低年級閱讀教學中，我結(jié)合學生的特點進行教學，現(xiàn)在課文講究的是圖文結(jié)合，對于一篇新的課文來說，最吸引學生眼球的是文本中的插圖，所以我先讓學生自己看插圖，然后自己描述插圖，教師做相關(guān)的指導(dǎo)，讓學生從中體會作者的心情，這樣學生就對課文有了基本的了解，同時也感悟到了文本所要表達的思想感情了。教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，從而提高學生的自信，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說，促進口語交際的積極性。小學生初練口語，往往語無倫次，他們需要教師的細心呵護，需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”?？谡Z交際課上，一定要重視學生興趣的激發(fā)。這樣經(jīng)過長期訓(xùn)練，學生良好的聽的習慣就一定能形成。這樣聽評結(jié)合，學生的“說話”就會更趨完整、貼切。一次口語交際課上，當一個同學說：做籃球運動員是我從小的愛好。“請大家仔細聽，這位同學說得怎么樣？”這是讓學生聽清楚，聽明白。因此教師首先要讓學生明確認真聽話的重要性。回到教室，他們爭先恐后地說出了自己的感受：有的說：“春天到了，小草伸出了可愛的小腦袋，好象在和我打招呼呢！”有的說：有的說：“都說春眠不覺曉，今天下午，我走在校園里，當溫暖的陽光照在我的身上，我情不自禁地打了個哈欠，真想回家再睡一覺?。　薄斀浑H成為學生吐露心聲的一種方式后，學生想說、樂說、有話可說，語言自然也就不會再單調(diào)乏味了四、聽說結(jié)合，在師生互動中，讓學生有目的地說口語交際是聽和說的互動過程，只有學會聽才能有目的地說。我們可以結(jié)合平時的學習生活，如本學期我班轉(zhuǎn)進了新同學，我安排“新轉(zhuǎn)進一位同學，大家怎樣歡迎他”的交際訓(xùn)練；針對班級小朋友看動畫片成迷的現(xiàn)象，可以組織學生進行“該不該看動畫片”的討論；還可以利用活動隨機訓(xùn)練，比如春天到了，我就組織學生到校園里走一走，感受一下春光的美好。這樣充實的課堂，相信學生的語言沒有理由不會豐富起來。一只可愛的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學生對水果的無窮想象。此時的表達是學生經(jīng)過思維的重組、創(chuàng)新后達到的更高層次的水平。在學生能正確、流利地介紹一種水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。學生以小組為單位，在自主、合作的氛圍中又運用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說其他水果，說得有序，說得到位。學生以小組為單位，通過自主的活動，饒有興趣地看、摸、聞、嘗，悟出把一種水果介紹清楚可以通過“看、聞、摸、嘗”等方法。在教學“我愛吃的水果”時，我設(shè)計了以下幾個步驟：（1）觀看多媒體，激發(fā)興趣。二、活用教材，教學走進學生心靈，讓學生說得豐富課標要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學生了。教學中，改變課堂組織形式，讓學生走出位臵自由找朋友，互相介紹?！澳愕穆曇艉茌p，但老師感覺到你在用心與老師交朋友”。我首先用開場白營造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹，再叫學生上臺自我介紹，當幾位膽小的學生不敢說時，我以親 1切地微笑給以誠懇地鼓勵。教師自身要以一個學習者的身份加入學生們中間，成為學生的伙伴，努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。一、營構(gòu)氛圍，教學走向民主寬容，促使學生大膽地說教師的語言，情感、教學的內(nèi)容和課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學生的心理。口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，所以，低年級學生的口語交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級起，培養(yǎng)學生的口語交際能力已勢在必行?！娟P(guān)鍵詞】小學語文口語交際能力培養(yǎng)口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動?？傊覀冝r(nóng)村教師要改變以往的故步自封的模式，要敢于走出課堂、走出教室，挖掘我們身邊豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)孩子們的寫話能力，要為孩子們今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。就連平時最淘氣的孩子也感化了，他寫道“以前我不愛護花草，隨便摘花；對農(nóng)民的田苗也不愛惜，通過今天的活動我懂得了農(nóng)民的辛苦，爸爸媽媽的辛勞，我決定改掉以前的壞習慣”；有的孩子寫到“看到綠油油的麥田，綠油油的小草，還有五顏六色的花朵，郁郁蔥蔥的小樹林，歡快流淌的溪流”時發(fā)出感慨“我的家鄉(xiāng)真美，我愛我的家鄉(xiāng)”。那些剛才還在撒歡、破壞麥田的孩子們開始低頭認錯，并以虔誠的方式“扶起”那些剛被踩踏過的麥苗，此情此景的確感人。為此，我組織學生走進田野，在培養(yǎng)學生對周圍事物觀察能力的基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)他們的愛心。這樣不但訓(xùn)練了學生的口頭語言表達能力，也培養(yǎng)了學生的觀察能力和寫話能力，因此走出課堂，走進真實的生活不僅能激發(fā)孩子們的說話、寫話興趣，而且同時也培養(yǎng)和發(fā)展了孩子們的思維能力，我們何樂而不為呢？二、走進自然，培養(yǎng)孩子的愛心現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家中被寵慣、溺愛著，使其逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對自己身邊的小朋友、周圍的事物缺乏應(yīng)有的愛心；此外，孩子們逐漸養(yǎng)成了足不出戶、不干家務(wù)，好逸惡勞的惡習。這時學生們一個個興趣很高，爭先恐后，并顯得有說不完的話，有的孩子有話要說，插不上嘴，急的直搓手，有的學生觀察很仔細，發(fā)現(xiàn)了牛吃草時和毛驢吃草的動作不一樣……回到學校，我及時布置寫話內(nèi)容，要求學生再把看到的“牛”寫出來。例如，我