【正文】 也只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂?！芭d趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，教是手段，學(xué)是目的?？傊?，教無(wú)定法，導(dǎo)無(wú)定規(guī)。只有這樣，才會(huì)在實(shí)際教學(xué)中取得應(yīng)有的效果。從故事或其他途徑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，而學(xué)生的認(rèn)知好奇心一旦被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。過(guò)了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒(méi)有死去，反而恢復(fù)了健康。探險(xiǎn)家哥倫布的船隊(duì)在航行途中也有船員患上這種病。例如，在選修1化學(xué)與生活“維生素C的作用”一節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生講述了一個(gè)科學(xué)家的探險(xiǎn)故事：“幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上沒(méi)有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個(gè)月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。在實(shí)際教學(xué)中，巧妙應(yīng)用社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和話題導(dǎo)入課堂，也會(huì)取得不錯(cuò)的效果。低碳經(jīng)濟(jì)、能源危機(jī)、新材料、新科學(xué)等熱門(mén)話題既是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生關(guān)心的話題，以此作為導(dǎo)入可以給學(xué)生帶來(lái)極大的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)時(shí)事、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)或已有的經(jīng)驗(yàn)，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。接下來(lái)，我們就運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同探討氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并讓同學(xué)畫(huà)出整套制備氨氣的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)新知識(shí)與學(xué)生已有的舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的舊知識(shí)自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握要學(xué)的知識(shí)，教授新課的效果也就更好了。舊知識(shí)導(dǎo)入“溫故而知新”。其實(shí)，就是事先收集好的一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開(kāi)兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過(guò)來(lái)，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對(duì)口后，學(xué)生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會(huì)想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問(wèn)題再進(jìn)入氨氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。教師應(yīng)根據(jù)需要在探究教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握，恰當(dāng)引導(dǎo)，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生探究思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，學(xué)生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來(lái)的。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課堂導(dǎo)入的一種重要方法。這種直觀導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀存在的事物，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)；同時(shí)，這種方法還有利于學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書(shū)本和投影片中生動(dòng)地豎立在學(xué)生眼前。在講到簡(jiǎn)單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，單純的語(yǔ)言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)展示手機(jī)，簡(jiǎn)單明了，一下子就能吸引住學(xué)生，激發(fā)同學(xué)思考，從而很自然的過(guò)渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來(lái)的呢？通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你將得到答案。二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一些具體策略直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入就是教師通過(guò)實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來(lái)導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可引起學(xué)生的興趣。還要考慮課題的類型和特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象的年齡階段和心理要求，甚至教學(xué)者自身的性格特點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智，把學(xué)生引向新知，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。用學(xué)生熟悉的物品、事物導(dǎo)入課堂，便于啟迪學(xué)生思維，順利完成從“生活”到“化學(xué)”、從實(shí)際到理論的過(guò)渡，也加強(qiáng)了化學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，突出了化學(xué)學(xué)科的功能性。導(dǎo)入的素材和內(nèi)容要貼近大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際生活，盡量做到直觀化。在形式上，可以通過(guò)一個(gè)小小的懸念、一則有趣的故事或一個(gè)清晰的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在幾分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知探尋，迅速自覺(jué)地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的最佳境地，增強(qiáng)教學(xué)效果。導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。這就要求教師能夠真正理解課堂導(dǎo)入在整節(jié)課堂教學(xué)中的作用，保證課堂的導(dǎo)入應(yīng)始終與所授內(nèi)容保持鏈接，更好服務(wù)于自身教學(xué)。精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無(wú)疑可為整堂化學(xué)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。正如語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住?！彼栽谥T多教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要的地位。只有這樣，高中化學(xué)課堂教學(xué)，才能走上“有效、優(yōu)效、高效”的道路。這無(wú)疑對(duì)廣大一線的化學(xué)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)工作，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，闡述化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一般性原則，介紹課堂導(dǎo)入經(jīng)常采用的一些策略方法，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生積極思維，切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。新課程理念下的高中化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求學(xué)生構(gòu)建與課程內(nèi)容相適應(yīng)的新的化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系，同時(shí)，要求教師在教學(xué)方式方法上作出相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是化學(xué)學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。高中化學(xué)新課程對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)，要求學(xué)生“經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。六、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究教學(xué)美國(guó)心理學(xué)家研究表明：當(dāng)學(xué)生通過(guò)一個(gè)有意義的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，可以將知識(shí)掌握得更好，不同的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會(huì)有較大差異。又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。五、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。如理論性強(qiáng)的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”等內(nèi)容可以從直觀入手，力求通俗易懂，緊密聯(lián)系學(xué)生已有的結(jié)構(gòu)—反應(yīng)—性質(zhì)的知識(shí)，充分借助實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生化解思維障礙，降低學(xué)習(xí)難度；特別要注意新引入的一些概念如電負(fù)性、電離能、晶格能、手性分子、熵、焓、蓋斯定律、沉淀溶解平衡等，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精講適度，不能過(guò)分拔高，人為造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。從認(rèn)知心理學(xué)角度講，強(qiáng)化和突出信息的輸出，進(jìn)行分類歸納，建立良好完備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使之條件化、結(jié)構(gòu)化，有助于學(xué)生知識(shí)的把握。這部分理論知識(shí)的處理采取了和元素周期律同樣思路的處理方式。在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律前（模塊3），介紹堿金屬、鹵素，從而使學(xué)生易于歸納物質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律及其與核外電子排布的關(guān)系；在元素周期律之后，介紹氧族、碳族、氮族知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)演繹的方法，既學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，又加深對(duì)元素周期律的理解和應(yīng)用。要使有效知識(shí)被學(xué)生所掌握，就必須精講知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的策略。四、主動(dòng)構(gòu)建，精簡(jiǎn)教學(xué)任何科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)是學(xué)習(xí)者利用已有知識(shí)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識(shí)的過(guò)程。具體可以采取練習(xí)自主選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)行分類評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)矯正等。新課程從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)全過(guò)程，進(jìn)一步突顯差異性。差異學(xué)習(xí)即是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體最優(yōu)化學(xué)習(xí)。因此，不同學(xué)生在風(fēng)格相同的情況下，有能力強(qiáng)弱之分；能力相同的情況下，又有風(fēng)格的差異。對(duì)選修模塊中的“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”，要指導(dǎo)學(xué)生改變以聽(tīng)講為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)上網(wǎng)查資料、社會(huì)調(diào)查、參觀、咨詢、制定計(jì)劃書(shū)、討論與交流、角色扮演等方式，主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)課堂的開(kāi)放性，使多個(gè)個(gè)體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、自我表現(xiàn)的注意力、承受挫折后的心理調(diào)適力，并能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成客觀的評(píng)價(jià)。只有主動(dòng)去感知、求疑、解疑，才能產(chǎn)生直覺(jué)和頓悟，產(chǎn)生具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。自主的學(xué)習(xí)，可以是教師指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以從教學(xué)材料的給予，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，結(jié)果的討論等角度組織學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)參與過(guò)程；主動(dòng)的學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)的關(guān)系，主動(dòng)探求未知問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的親歷性。二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展的一種教學(xué)策略。新課程內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、選擇性和時(shí)代性，各課程模塊的內(nèi)容差別較大，故使用的教學(xué)策略也應(yīng)有區(qū)別。從本質(zhì)上說(shuō)，它是教學(xué)的一套規(guī)則系統(tǒng)，也是一種方法論體系，是教學(xué)活動(dòng)中最靈活和富有創(chuàng)造性的內(nèi)容。由于策略相對(duì)于方法而言，更注重的是一種控制操作，但又不是單純的操作性、技術(shù)性的程序和手段，而是在一定教學(xué)理念支配下的操作。目前認(rèn)為，教學(xué)策略主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是教學(xué)策略是在教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式；一是教學(xué)策略即是教學(xué)方法的有效選擇運(yùn)用；再一為教學(xué)策略是教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中方法的選擇和優(yōu)化等。課堂教學(xué)始終是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程理念的主渠道，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。這種變化也要求老師們長(zhǎng)期形成的教學(xué)方式必須改變，將以往依賴系統(tǒng)講授和強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到重視開(kāi)發(fā)和使用講授、討論、合作、探究性、網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的適合于中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中獲取、體驗(yàn)、應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)?！緟⒖紩?shū)目】《中學(xué)歷史教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版社 2001年第5期《初中新課程教學(xué)法》北京：開(kāi)明出版社 2003《新世紀(jì)教育啟示