【正文】 。這樣的及時(shí)引問，步步深究，就能把學(xué)生的思維引向深入，得到拓展?！崩蠋熗ㄟ^和諧的互動(dòng)與交流，在知識(shí)要點(diǎn)處不斷提出一些具體明確的問題。一起來?。〝?shù)2月時(shí)）注意，2月是特殊月。師：嗯，我們來看看，前面的7全是……（單數(shù)），從8開始，全是……（雙數(shù)）。再往后看，8到10,，一年中，除了7月和8月是連著的，其他相鄰的兩個(gè)大月都是隔著一個(gè)月。師：是這樣嗎？我們一起來看看。即問在知識(shí)的連接點(diǎn)和解決問題的支撐點(diǎn)上，以啟迪學(xué)生的思維，疏通學(xué)生的思路，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想、猜想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的正向遷移，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）這堂課，教師通過這樣的問題設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生二次經(jīng)歷思考過程，重新調(diào)整思路，達(dá)到思維條理化、系統(tǒng)化，思維由點(diǎn)到線至面“集結(jié)”，經(jīng)歷了一次思維品質(zhì)優(yōu)化的過程。師：如果老師第一張卡片就是1，哪些同學(xué)可以走出去？ 生：全班同學(xué)都可以走。師：老師這里只剩下一張卡片了，怎么辦？生：老師你給個(gè)“1”，我們剩下的同學(xué)就都可以走出教室了?！ㄓ螒蜃詈?，還剩下學(xué)號(hào)是1，7，11，13，17，19，23，29，31，37的10位同學(xué)。上述教學(xué)中教師沒有這樣導(dǎo)入：在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形面積，然后提問：能不能把它剪拼成長(zhǎng)方形？沿著哪條線剪開能正好拼成長(zhǎng)方形？……因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入，教師給出了解決問題的思路，學(xué)生只要執(zhí)行老師的指令，就能輕易得出結(jié)論，沒有機(jī)會(huì)也不需要進(jìn)行自己的思考，不可能形成真正屬于自己的東西。師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，生活中有時(shí)還要我們計(jì)算平行四邊形的面積。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國(guó)”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。因而設(shè)計(jì)的問題,必須要具有一定的思維深度和廣度,為學(xué)生提供一定的思考空間,提高學(xué)生的思維水平。二、課堂提問要有思考價(jià)值問題是放飛思維和想像的鑰匙。教師：，是什么意思？很顯然，教師提出的“你去游泳，安全嗎？”這個(gè)問題，目的是想讓學(xué)生理解平均數(shù)，問題雖然有一定的開放性，學(xué)生也有很大生成空間，但是這個(gè)問題缺乏明顯的數(shù)學(xué)指向性，難以引起學(xué)生數(shù)學(xué)的思考。教師追問：真的安全嗎？ 學(xué)生：安全，可以叫家長(zhǎng)陪同。教師：你去游泳，安全嗎？ 學(xué)生：安全，可以在淺水區(qū)。那種漫無(wú)目的的盲目提問會(huì)讓學(xué)生感到不著邊際和無(wú)所適從，起不到應(yīng)有的作用。通過這一問題要解決什么，達(dá)到什么；是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，還是引導(dǎo)他們獲得新的知識(shí)，教師必須心中有數(shù)?！苯處熅脑O(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。也就是說，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。第四、追求實(shí)效。所以說，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。第二，注重實(shí)踐。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過這些年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要提高課堂教學(xué)效率就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，結(jié)合實(shí)際。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來認(rèn)真組織、實(shí)施。每名數(shù)學(xué)教師只有明確了教學(xué)目的才能正確地圍繞這一目的進(jìn)行有效的教學(xué)，自覺地達(dá)到所確定的教學(xué)要求。這里指的教學(xué)目標(biāo)主要是“課堂教學(xué)目標(biāo)”平時(shí)所講的“教學(xué)目的、主攻方向、指導(dǎo)思想”都屬于這個(gè)范疇。它們是一個(gè)互相聯(lián)系的多層次系統(tǒng)并制約著人們的活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。只有自覺從嚴(yán)、珍惜時(shí)間、勤學(xué)苦練切實(shí)解決好教給學(xué)生一桶水、教師必須儲(chǔ)備一缸水的實(shí)際問題后，優(yōu)化課堂教學(xué)才具有可能性?！安灰阎R(shí)講錯(cuò)或講死”這是進(jìn)行最優(yōu)化研究中最最基本的前提條件。（一）不要把知識(shí)講死。由于在最優(yōu)化課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中堅(jiān)持了這條規(guī)律，解決了課堂教學(xué)中的形式主義問題，課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高更為扎實(shí)、具體了。通過學(xué)習(xí)使我們逐步認(rèn)識(shí)到：目前廣大教師之所以極為反感教學(xué)觀摩活動(dòng)中存在的“表演課”、“假課”課堂教學(xué)所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒能遵循“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。我們認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”重點(diǎn)應(yīng)解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探索”重點(diǎn)應(yīng)解決“學(xué)什么？”與“怎么學(xué)？”的問題。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)踐中始終朝著優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)的目標(biāo)努力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲取基本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)中掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。要想取得最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于能否遵循這條規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。兩者是一個(gè)雙方共同活動(dòng)的雙邊活動(dòng)。如何精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益？我們必須掌握下述三條主要的課堂教學(xué)規(guī)律：一、課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。總之，在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材，教法，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，形成自己獨(dú)特的高效課堂特色。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在他上數(shù)學(xué)課也能積極回答問題了，成績(jī)也提高了。有好幾個(gè)學(xué)生如祝文俊同學(xué)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。四、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。為此，我們必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。但近年來隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。在課堂教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)列為首位，認(rèn)真地加以研究。并提出質(zhì)疑：為什么這些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？學(xué)生在猜測(cè)說的過程中興趣高漲，從而達(dá)到了理想的效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的渴望。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng),因此,我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常 開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),我