【正文】 理解三者的含義時老師們舉了許多例子，這些例子都是現(xiàn)實生活中的實例，如學(xué)校選拔運動員，選參加舞蹈小組的同學(xué)，幫助自來水公司制定用水標(biāo)準(zhǔn)等等。聽課內(nèi)容是五年級《統(tǒng)計》，四位老師把同樣的內(nèi)容以不同的形式展示，讓我從中學(xué)到了許多，現(xiàn)將自己的幾點感想總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課四位老師在這一部分采用了不同的情景，但是這些情景都貼近學(xué)生的生活，學(xué)生非常感興趣，也非常容易接受，第一位老師采用“開心果園”引入，提出問題，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)；第二位老師一上課就和學(xué)生談話交流，她先問了學(xué)生xx的一些特產(chǎn)，學(xué)生都積極地回答，課堂氣氛非?；钴S，然后用招聘啟示引入新知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；第三位來自***的葛老師采用一段***舞蹈視頻引入，第四位老師采用學(xué)校選拔運動員引入，這些情景都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)做了鋪墊。此時，我長長噓了一口氣，心里感到無比輕松。想到這兒，我明白了這個孩子究竟在想什么，心里需要什么。沒有雨水的滋潤，莊稼就不會有好收成。孩子的潛能也許會在此刻釋放的，夢想也許會在此刻放飛。但對一個涉世不深追求上進(jìn)的孩子來說，意義卻非同尋常。幼小的心靈是脆弱的，需要呵護(hù)，需要滋潤，需要撫慰，更需要鼓勵。此后的日子里，劉洋小朋友更加勤奮刻苦，數(shù)學(xué)成績一路領(lǐng)先，每次考試他都拿滿分，各方面的表現(xiàn)也令人滿意，全班得滿分的人越來越多。事不宜遲，中午午自習(xí)，我向全班同學(xué)宣布，咱們班這次單元測試只有劉洋同學(xué)一個得了滿分，說明他不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且有良好的答題習(xí)慣，能得滿分不容易，希望以后大家像他學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)他課堂上精彩的發(fā)言。我心里很愧疚也很不安，心想一定要抓緊時間給他獎勵，否則就是我的失職。在講課的同時，不經(jīng)意間，我用眼神示意她上課集中注意力，可他像沒有看見我一樣，依然我行我素。孩子，你在等什么呢？我在心里想。第四篇：如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效投稿孩子，你在等什么神木七小 折慧芬我向全班承諾，每一次單元測試誰得了滿分，我就將給誰一張獎狀。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題，并運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意志和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)?？梢?，如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學(xué)更貼近生活。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板（磚）的數(shù)量及購買錢數(shù)。我們把研究的目光注視到學(xué)生的生活中去，學(xué)生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學(xué)源泉。加強數(shù)學(xué)生活化實踐活動?！币仪嗄暾f：“我喜歡吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算。如在一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上我講了這樣一個故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問：“螃蟹多少錢一斤？”李大爺說：“30元一斤?？晌覀兊膶W(xué)生缺乏運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。創(chuàng)設(shè)生活化情景活動。只有讓學(xué)生親身參與，親身體驗了，才能達(dá)到教育的目的，收到良好的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會現(xiàn)實，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實踐能力。三、在用數(shù)學(xué)中，解決生活中的實際問題新課程理念強調(diào)知識，技能在實際生活中的應(yīng)用，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。教材中設(shè)計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時應(yīng)盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)校衛(wèi)生包干區(qū)劃分，其中五年級分到了總數(shù)的六分之一，六年級分到了總數(shù)的九分之二，猜猜看哪個年級分到的多一些？（1）指名口答（2）你能否通過計算來比較哪個年級分到多一些？你是怎樣計算的？（3）讓學(xué)生分小組討論后嘗試解答。教師在新知教學(xué)前應(yīng)該明白，唯有讓學(xué)生感到所學(xué)知識是一種實際需要時，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入到探究知識的過程中來，而用生活中的具體事例來吸引學(xué)生的參與，不失為一種比較好的辦法。教學(xué)中只有充分借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，才能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的真正意義，也才能更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活的應(yīng)用理念。數(shù)學(xué)源于生活，但必境又高于生活。雖說只是生活中的一件小事而已，但學(xué)生們卻都是樂此不疲，算得津津有味，還一個勁地相互出起題目來了。我和幾位學(xué)生在談?wù)撋钪械囊恍┈嵤拢幸晃粚W(xué)生提出來問“老師，你今年有幾歲了？”我想了想說“5年前我比我的兒子大25歲，5年后的今天，我的兒子已經(jīng)6歲了，那么你們算算看，老師今年幾歲了？”頓時，學(xué)生們都爭先恐后地算起來，有的用足了勁在苦思冥想，有的托著腮幫子左右為難。生活即數(shù)學(xué)，只要運用的恰到好處，照樣也可以讓學(xué)生去研究一番。但由于教材的滯后性，學(xué)生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。因此，我們要善于處理教材，把學(xué)生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)造出校本特色。二、在學(xué)數(shù)學(xué)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教材中它總是以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性。生活中處處有數(shù)學(xué)，只有生活化的數(shù)學(xué)問題才能讓學(xué)生看得見，用得著。例如：學(xué)了千克、米以后，讓學(xué)生通過填空，一個雞蛋大約（）克、你的體重大約（）千克、學(xué)校教學(xué)樓大約高（）米；學(xué)了比例尺以后，可通過數(shù)學(xué)活動來體會數(shù)學(xué)來源于生活，如繪制學(xué)校的平面圖，必須要量出學(xué)校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來，??讓學(xué)生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，體會到數(shù)學(xué)來源于生活?，F(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，尋找與學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。新課程更強調(diào)通過課程功能的改變、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實施的落實，把學(xué)生引向在開放情境中的探索，從動手、動口、動腦的活動中掌握知識。實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，但這并不是讓課程脫離學(xué)術(shù)軌道，而是讓課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時代的源泉和生活的活力?！币虼?，教師在課改中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)心得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)心得數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題，并運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意志和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)?？梢姡绻覀兡茉诮虒W(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學(xué)更貼近生活?？?，學(xué)生已經(jīng)在自覺應(yīng)用乘法分配律的知識來探究生活中的有關(guān)現(xiàn)象了。有的說,買6瓶“紅牛”,花去56=30(元)。讓學(xué)生切實地體會到：這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學(xué)生體會到我有權(quán)利選擇解決問題的辦法，因而迸發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們才能主動地思考，積極地動手操作，認(rèn)真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中掌握知識要點。數(shù)學(xué)問題生活化。因此，我們在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這就有必要用生活化的教學(xué)內(nèi)容來充實課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板（磚）的數(shù)量及購買錢數(shù)。我們把研究的目光注視到學(xué)生的生活中去，學(xué)生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學(xué)源泉。加強數(shù)學(xué)生活化實踐活動。”乙青年說：“我喜歡吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算。如在一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上我講了這樣一個故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問：“螃蟹多少錢一斤？”李大爺說：“30元一斤?？晌覀兊膶W(xué)生缺乏運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。創(chuàng)設(shè)生活化情景活動。只有讓學(xué)生親身參與，親身體驗了，才能達(dá)到教育的目的，收到良好的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會現(xiàn)實，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實踐能力。二、在用數(shù)學(xué)中，解決生活中的實際問題新課程理念強調(diào)知識，技能在實際生活中的應(yīng)用，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。教材中設(shè)計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時應(yīng)盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)校衛(wèi)生包干區(qū)劃分，其中五年級分到了總數(shù)的六分之一，六年級分到了總數(shù)的九分之二，猜猜看哪個年級分到的多一些？（1）指名口答（2）你能否通過計算來比較哪個年級分到多一些？你是怎樣計算的？（3）讓學(xué)生分小組討論后嘗試解答。教師在新知教學(xué)前應(yīng)該明白，唯有讓學(xué)生感到所學(xué)知識是一種實際需要時，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入到探究知識的過程中來，而用生活中的具體事例來吸引學(xué)生的參與，不失為一種比較好的辦法。教學(xué)中只有充分借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，才能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的真正意義，也才能更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活的應(yīng)用理念。數(shù)學(xué)源于生活，但必境又高于生活。雖說只是生活中的一件小事而已，但學(xué)生們卻都是樂此不疲，算得津津有味，還一個勁地相互出起題目來了。我和幾位學(xué)生在談?wù)撋钪械囊恍┈嵤?，有一位學(xué)生提出來問“老師，你今年有幾歲了？”我想了想說“5年前我比我的兒子大25歲，5年后的今天，我的兒子已經(jīng)6歲了，那么你們算算看，老師今年幾歲了？”頓時，學(xué)生們都爭先恐后地算起來，有的用足了勁在苦思冥想，有的托著腮幫子左右為難。生活即數(shù)學(xué)，只要運用的恰到好處，照樣也可以讓學(xué)生去研究一番。但由于教材的滯后性，學(xué)生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。因此，我們要善于處理教材，把學(xué)生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)造出校本特色。這樣做的效果：使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解僅僅停留在教材所呈現(xiàn)的范例上、停留在教師所教的課本知識上，對數(shù)學(xué)的實際運用僅僅停留在做幾道計算題或應(yīng)用題上，沒有把數(shù)學(xué)知識結(jié)合實際應(yīng)用，沒有讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際作用，忽視了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，我在數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)中有如下心得體會：一、在學(xué)數(shù)學(xué)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教材中它總是以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性。也就是說，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。我想只有讓數(shù)學(xué)回歸自然回歸生活,才能喚醒孩子心中的數(shù)學(xué)美.第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)心得淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化仁 里集 鎮(zhèn) 實 驗 小 學(xué)王杰小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)心得 仁里集鎮(zhèn)實驗小學(xué)王杰《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察問題、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些自己認(rèn)為包含數(shù)學(xué)美的圖片或者視頻，讓學(xué)生自己分享一下。在學(xué)生的周圍時刻的感染學(xué)生，影響學(xué)生。讓學(xué)生自己去思考自己去領(lǐng)悟一些東西。另外，在日常的教學(xué)中要給學(xué)生一些啟發(fā)、一些思考的余地和自由掌握的時間，使學(xué)生可以自由地活動，從“ 無”中生出“有”。就像著名的教育家杜威說的那樣“在做中學(xué)”。因此我覺得首先要將學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來，給孩子更多的思考和實踐的機會。這就是中國教育不出諾貝爾獎得者的重要原因。如何正確的引導(dǎo)孩子認(rèn)識到數(shù)學(xué)中的形形色色的美以及采用什么樣的方式是我們需要思考的問題。還可以找到認(rèn)為數(shù)學(xué)是美的學(xué)生驚醒一次小的座談會，讓他們說說自己的想法。首先我覺得要對自己執(zhí)教的班級做一份問卷調(diào)查，了解一下數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的現(xiàn)狀，及學(xué)生心目中數(shù)學(xué)美應(yīng)該隱藏在哪里，以及心目中的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是怎么樣的。問題究竟出在哪里呢？這值得我們深思，尤其是值得教育者深思。聽過這樣一句話：“孩子在入學(xué)時是一個問號，卻在畢業(yè)時成了一個句號。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，要帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。教師只是平等中的首席，教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生是獨特的、獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。同時，在發(fā)展個性中，要關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽眾，應(yīng)自覺地動起來，操作數(shù)學(xué)，通過思考探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動，情感交流的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自己自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程，強調(diào)