在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)(參考版)
2024-11-04 03:11本頁面
【正文】 小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練才能形成，通過科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握科學(xué)探究中最基本的觀察技能、技巧，用觀察幫助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概念。四、持久觀察活動(dòng)做到實(shí)效性培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊各種事物，能把課堂上學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行驗(yàn)證?！毙W(xué)生年齡小，情緒化比較明顯，注意力經(jīng)常被觀察事物不相關(guān)的事情吸引開，有些同學(xué)甚至以為觀察就是玩耍，東竄西竄，這里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。要求教師在讓學(xué)生觀察各種事物、各種現(xiàn)象之前要提出明確的觀察目的，告訴學(xué)生：“觀察不是隨意的看，而是有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)，要制定周密的觀察計(jì)劃。這樣，觀察方法也得到了訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手探究的興趣，更提高了學(xué)生的觀察能力。如，在教學(xué)《水是什么樣的》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過用比較的方法進(jìn)行觀察，采用了：“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺”的方法來找出水的特征，感知水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的，并且區(qū)分了白色與透明的不同，然后再用白酒、白糖水、鹽水、牛奶、醋，可樂，再讓學(xué)生用看、聞、嘗的方法來進(jìn)行區(qū)別、比較水與其他液體的不同，讓他們動(dòng)用了各種器官，課堂上氣氛十分活躍，積極性也很高。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的感官去感知事物時(shí)，不但要去激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何用各種感官進(jìn)行正確的觀察。同時(shí)學(xué)生在觀察的時(shí)候，教師要多加指導(dǎo)，讓他們邊觀察邊思考，多問幾個(gè)為什么，這樣一個(gè)良好的觀察習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。在觀察過程中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是做事的良好開端，比如學(xué)生平時(shí)在玩時(shí)或在校園里、回家的途中，讓他們處處留心看看，如周圍的植物變化，家養(yǎng)的小動(dòng)物的成長(zhǎng)過程等等，然后再與同學(xué)相互交流，慢慢形成觀察的習(xí)慣。用心愛心專心 2第五篇：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力小學(xué)生對(duì)科學(xué)課有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)什么事情都想看一看，摸一摸，對(duì)事物外部的、直觀的、具體的特征特別敏感。五、結(jié)語問題意識(shí)不僅引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí)也激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生熱愛科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的熱情,也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的有效手段。提問是課堂中最常用的一種教學(xué)手段,科學(xué)課堂中的提問更是使用頻率最高的教學(xué)手段。在 科學(xué) 教學(xué)中,通過營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫?可以使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)。良好的問題情境會(huì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)級(jí)四年級(jí)上學(xué)期融化中的食鹽融化這一節(jié)時(shí),教學(xué)難點(diǎn)是“教學(xué)難點(diǎn):比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同”,教師可以組織學(xué)生通過各種物質(zhì)融化時(shí)變成的微粒大小、水中的分布、是否沉淀、能用過濾的方法分離嗎、溶解還是沒溶解等方面進(jìn)行 總結(jié) ,從而掌握教學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)能力。在要了解“影響種子萌發(fā)的因素包括:水分、溫度、氧氣和光照”這一節(jié)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑這四個(gè)因素,組織小組對(duì)四個(gè)因素分別作控制實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)四種因素對(duì)植物萌發(fā)的影響,然后小組匯報(bào),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)更鍛煉了思維欲動(dòng)手操作能力。因此,教師在科學(xué)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)與學(xué)會(huì)技能,同學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法,有意識(shí)地、系統(tǒng)地、點(diǎn)滴地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題,并嘗試去解決問題,促進(jìn)思維的發(fā)展。三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法許多學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容講清楚了,所以沒有任何疑問了。對(duì)于提出幼稚問題的學(xué)生,應(yīng)在肯定他的勇氣的同時(shí),與學(xué)生共同分析原因。對(duì)于大膽提問有創(chuàng)意的學(xué)生,教師應(yīng)給予充分肯定。許多學(xué)生個(gè)體的問題意識(shí)淡薄,是由于擔(dān)心自己的問題會(huì)顯得無知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)的思考獲取知識(shí),自覺的進(jìn)行判斷思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練,從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。因此,鍛煉學(xué)生的思維能力,是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有力支持。然后,讓學(xué)生想象對(duì)沒有地球引力的太空失重現(xiàn)象等。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象,同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性、自信心和自尊心。一、培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維等基本能力科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的想象能力是不可缺少的。有些教師擔(dān)心學(xué)生的提問會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,為了按照教學(xué)時(shí)數(shù)完成基本的教學(xué)任務(wù),教師在教學(xué)中只按照事先設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)重約束了學(xué)生的問題意識(shí)的 發(fā)展。本 論文 主要探討了在小學(xué) 科學(xué) 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的幾點(diǎn)策略。參考文獻(xiàn)：《教學(xué)月刊數(shù)學(xué)版》聯(lián)系方式：電話*** :632272339 3第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略[摘要]傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。通過教學(xué)的多樣也是提高教育教學(xué)的有效手段。數(shù)學(xué)能力是兒童超出各科知識(shí)之前首先表現(xiàn)來的能力，并極具發(fā)展?jié)摿?，?shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為他們提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，使得他們不拘泥課本，突破思維定勢(shì)，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，把數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)能力，使那些天資優(yōu)異的孩子們的才華得以最充分的開發(fā)。如：如口算題開火車、接龍、看誰算得又隊(duì)又快、奪小紅旗等等，都能使學(xué)生大顯身手。有的同學(xué)連任幾次，也有同學(xué)交替擔(dān)任形成了一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，還有情況有的同學(xué)好不容易和原組長(zhǎng)考了一樣的分?jǐn)?shù)，他向老師求當(dāng)小組長(zhǎng)，我讓他自己和原組長(zhǎng)商量，原組長(zhǎng)也很大量讓給他了，他也很高興很盡職地工作也更加努力地學(xué)習(xí)。在單元測(cè)試時(shí)，我把每次學(xué)生的成績(jī)都登記下來，在小組分?jǐn)?shù)最高的那個(gè)同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)?？茨膫€(gè)同學(xué)進(jìn)步的快，分?jǐn)?shù)較低的那一位同學(xué)要值日一個(gè)單元，至到下次他考贏了他的對(duì)手，再讓對(duì)手去值 2 日，有些同學(xué)邊贏了三次很高興，但第四次考不贏了，他也知道了對(duì)手的強(qiáng)勁，又在暗下決心再努力了。在單元測(cè)試時(shí)我也采用了競(jìng)賽的形式。有的學(xué)生很快做好了，但很又被人更正過來了，有點(diǎn)不好意思，所以在下次做時(shí)格外小心認(rèn)真。25247。如在分組教學(xué)中學(xué)生做練
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