【正文】 下課。老師留一個(gè)作業(yè)：過了一段時(shí)間，這片河坡上又來(lái)了一批村民，看到了木牌上的句子。生齊：“在這片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊。請(qǐng)大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌?！蔽腋臑椋骸霸谶@片河坡上，早先有一個(gè)美麗的小村莊。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛護(hù)自然。培養(yǎng)一棵樹至少需要十年，這片森利有可能已經(jīng)存活了百年、千年、甚至萬(wàn)年，但人類將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。生：如果你只知道向大自然索取，而不保護(hù)大自然，大自然會(huì)懲罰你的。生：亂砍濫伐的后果就是這樣。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫一句話，讓所有經(jīng)過這里的人看到這句話，引發(fā)思考，為之震撼。（指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話。師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹不管種樹的行為。生：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。）包括那些鋒利的斧頭。）各式各樣的工具還有嗎？（沒有了?！睅煟骸笆裁炊紱]有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒有了。）師：讀課文最后一個(gè)自然段。）中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。聽老師讀。）讀一讀，感受一下，有什么不同？生：第二句話“小村莊”后面有一個(gè)逗號(hào)。）師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。）3．品讀結(jié)尾，感受村莊被毀師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。（一生上來(lái)寫下一個(gè)大大的“濫”字。小結(jié)：師：（手指學(xué)生寫下的板書）你們認(rèn)為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹，很過分地砍樹，隨意砍樹，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。師：都形成了一種生活習(xí)慣了，形成了一種生活的方式了。你體會(huì)這個(gè)句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒有空隙，又沒有猶豫？生：沒有。（學(xué)生板書：亂砍濫伐）生：我該他們補(bǔ)充，我覺得，他們感到砍樹是毫不猶豫的。師：隨意砍伐，一點(diǎn)計(jì)劃都沒有，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（學(xué)生板書：很隨意。生：我讀第二自然段：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來(lái)。師：這樣聯(lián)系起來(lái)閱讀思考叫“品讀”。（出示課文三四自然段文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。師：說得好。生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。表示什么？生：還都不錯(cuò)，表示他們的日子一般般。師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過得還都不錯(cuò)”，體戶體會(huì)，怎么理解？生：天空被污染，土地被裸露，樹木被砍伐，這不可能是很好的生活，只能說是還可以。生：不管柴煙怎么污染天空，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。你來(lái)造這個(gè)句子：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！保┫胍幌耄喝藗冎还芸硺溥^日子，有哪些現(xiàn)象人們視而不見？生：山坡上出現(xiàn)裸露的土地，他們根本不在乎。生：我也補(bǔ)充，他們每天都大量的砍樹，就靠這個(gè)，日子過得還都不錯(cuò)。我讀這心里就特別難受。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)?！笨恐h利的斧頭生活，就是靠著砍樹來(lái)生活，就是他們生活中總要砍樹。（生齊讀這段話。這個(gè)句子還寫出砍樹是天天進(jìn)行，因?yàn)樯鹱鲲埵敲刻於家M(jìn)行的。生：我對(duì)比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個(gè)柴煙消失的樣子，覺得很可惜；而下面的句子就沒有這種感覺。生：我覺得，大量的樹木被當(dāng)作柴火燒掉，太可惜了。②還有大量的樹木被當(dāng)作柴火燒掉了。生：這里“大量”這個(gè)詞說明他們不是適量地砍，而是砍的樹木很多，當(dāng)成柴火燒掉，太過分了。生：我說的是這段話的最后一句：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。生：我從“一間間、一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每家蓋三間五間很多的房子。）（教師出示這段文字，全班齊讀。那么你總結(jié)的原因就是什么？生：很過分?！蔽矣X得他們砍樹看得很過分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有的家具，您剛才說的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過分。（學(xué)生板書：世世代代。師：時(shí)間很長(zhǎng)。（生板書：不間斷地砍樹。（生齊讀這句話。）師：很多同學(xué)向匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。（學(xué)生獨(dú)自或三五人組成小組研討、讀書。這個(gè)矛盾我們通過閱讀課文來(lái)解決。生：砍得越來(lái)越多了，就把小村莊毀了?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活自己，上山去砍一棵樹，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居住，上山砍幾棵樹給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾件必要的家具，砍一棵樹造家具，可以理解吧？你看，不砍樹，村民們就沒法生存，砍樹本身有錯(cuò)嗎？生：沒有。最后被毀滅了。師：被卷走的小村莊到底是什么樣的，我們一起來(lái)看看課文是怎么描述的。師：（板書：有過，很美麗——砍樹——什么都沒有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考?xì)w納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。）（生齊讀第四自然段。教師范讀“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”一句，指導(dǎo)如何斷句。出示投影片講解“犁”的意思。（生讀第二自然段。那么很自然，課文的第二、三、四自然段會(huì)寫什么？生：會(huì)寫這個(gè)小村莊是怎么沒有的。師：這里還剩下什么？什么都沒有了。所以我們也說洪水在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？生：（齊）洪水。）從誰(shuí)的嘴里？（猛獸。師：“咆哮”是口字旁。師：課文可沒有說“沖”走了，而是用了一個(gè)什么詞？生：“卷”。）師：開頭講“早先有個(gè)美麗的村莊”（板書：美麗），對(duì)應(yīng)著這個(gè)“有過??”，課文最后講了這個(gè)小村莊哪去了？第幾自然段講的？生：（讀第五、六自然段。）師：你可能是因?yàn)榫o張落掉了一個(gè)字，這次你再讀，老師相信你一定能讀好。課文一共幾個(gè)自然段？生：一共六個(gè)自然段。通過探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語(yǔ)言文字的門徑。師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。問題入手，讓學(xué)生帶著問題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被（）毀滅了。本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)